王強(qiáng)

【摘要】語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具，也是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的載體。正確的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)不僅能打通學(xué)生的思維通道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂教學(xué)效率。生物教學(xué)既需要有生物特色的生物學(xué)語(yǔ)言，還需要有大眾通用的、普適性的交流用語(yǔ)言，把兩者進(jìn)行有效的整合是我所追求的目標(biāo)。本文將對(duì)生物學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用作探討，為大家展示具有生物學(xué)特色的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0182-01

語(yǔ)言是人們進(jìn)行思想和感情交流的重要工具，而教師的語(yǔ)言藝術(shù)是教師成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件，作為一名高中生物學(xué)教師，不僅要具有較高的知識(shí)修養(yǎng)，同時(shí)要有較高的語(yǔ)言修養(yǎng)。

一、生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

1.啟發(fā)性與教育性

啟發(fā)性是指教師的語(yǔ)言要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去探討解答問(wèn)題的途徑和方法。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)有絲分裂過(guò)程的理解，而且活躍了學(xué)生思維，避免了教師的泛泛而談。

教育性則是指在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)中，同時(shí)進(jìn)行思想教育，教書(shū)育人，把思想教育滲透在知識(shí)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感和愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。這一點(diǎn)在生物教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。

2.科學(xué)性與針對(duì)性

生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)密的科學(xué)性。語(yǔ)言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性和精煉性?xún)蓚€(gè)方面。準(zhǔn)確性是指確切地使用概念，合乎邏輯地進(jìn)行推理與判斷。精練性是則指言簡(jiǎn)意賅、恰到好處。如果教師的語(yǔ)言欠準(zhǔn)確、不精練，就往往會(huì)失去科學(xué)性，從而導(dǎo)致概念模糊、或造成判斷上的模棱兩可。

3.直觀性與反饋性

生物教師的教學(xué)要通過(guò)語(yǔ)言的刺激，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，把深?yuàn)W的事物形象化，把遠(yuǎn)處的物體近處化，把抽象的事物具體化，生動(dòng)地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容。所謂語(yǔ)言的直觀性，是指語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、形象性的特點(diǎn)。語(yǔ)言的反饋性，則是指教師把儲(chǔ)存的信息傳遞給學(xué)生之后，還要運(yùn)用語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生將輸入的信息再輸出，以對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師的語(yǔ)言學(xué)生能否輸出，在輸出的過(guò)程中有無(wú)新的問(wèn)題產(chǎn)生，這是衡量學(xué)生的能力是否得到發(fā)展的重要尺度，也是判斷教學(xué)質(zhì)量高低的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，在正確地反映教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，包括教師語(yǔ)言的幽默感、含蓄感及聲調(diào)的節(jié)奏感。完美的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開(kāi)闊了思維，提高了其自主思考的能力。

1.幽默感

幽默感是一個(gè)美學(xué)名詞，它通過(guò)影射、諷刺、雙關(guān)等修辭方法，在善意的微笑中揭露問(wèn)題的不通情理之處，生物教師應(yīng)汲取相聲、喜劇、漫畫(huà)等門(mén)類(lèi)中的幽默藝術(shù)，把它們引入課堂，并加以創(chuàng)造發(fā)展，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識(shí)奧妙。幽默能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，學(xué)生在領(lǐng)悟到幽默形式的契機(jī)時(shí)，就會(huì)找出立論中的荒誕之處，內(nèi)心蹦出微笑，從而學(xué)到正確的知識(shí)，印象深刻，記憶牢固，在笑聲中綻開(kāi)智慧的花朵。

2.含蓄感

在日常生活中，我們大都有如下的體驗(yàn)：食橄欖，初覺(jué)生澀，而回味雋永；聽(tīng)笑話(huà)，只求點(diǎn)到為止，而不愿謎底盡釋?zhuān)驗(yàn)?，有“余味”，這正是藝術(shù)的魅力所在。講課也如此。如在講解氨基酸的脫水作用時(shí)，可以這樣給學(xué)生設(shè)一題目：“某蛋白質(zhì)有四條肽鏈，這樣在它形成時(shí)，氨基酸共脫去多少分子的水，形成多少肽鍵？”并且不馬上要學(xué)生做出答案，而是引導(dǎo)他們自己得出結(jié)果，并且總結(jié)出：“若某蛋白質(zhì)是由n個(gè)氨基酸組成的x條多肽鏈，則它在形成時(shí)共脫去的水分子數(shù)和形成的肽鍵數(shù)都為“n-x”。這樣在整個(gè)解答過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)以高度的注意力跟著教師的思路去思考，很大程度上提高了教學(xué)效果。含蓄性，是任何一個(gè)成功教師所必須遵循的基本教學(xué)原則之一。

3.聲調(diào)節(jié)奏感

課堂講授中的聲調(diào)節(jié)奏感，是指聲音高低及輕重強(qiáng)弱的變化，為了既準(zhǔn)確又細(xì)微地將課本的思想內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，以加深學(xué)生的感知和理解，教師在講課時(shí)，必須注意聲調(diào)節(jié)奏的變化。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的聲調(diào)，語(yǔ)言上要抑揚(yáng)頓挫。還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐ｎD和干凈利落。富有情感的演說(shuō)及生物學(xué)知識(shí)的運(yùn)用將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，收到意想不到的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐所形成的比較穩(wěn)定而獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，因此，每位生物學(xué)教師都應(yīng)該在說(shuō)好普通話(huà)的基礎(chǔ)上，致力于訓(xùn)練和形成自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，為收到良好的教學(xué)效果做好方方面面的準(zhǔn)備。

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