【摘要】隨著我國對外貿易的不斷發(fā)展，我國對商務日語人才的需求也在不斷加大，針對這一需求高職商務日語專業(yè)課程教學，則需要進一步優(yōu)化教學。本文則在關于高職商務日語專業(yè)課程教學現(xiàn)狀分析，并在其基礎上提出教學改革方案。

【關鍵詞】高職 商務日語 課程教學 改革

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0125-02

高職商務日語專業(yè)課程教學的主要目的是基于學生生存及持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎，更注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、日語綜合應用能力以及商務能力。就目前而言高職商務日語教學正在積極探尋新的適應崗位需求的教學體系，以有效培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生商務日語綜合應用能力，有效滿足當前企業(yè)及社會專業(yè)人才需求。

一、高職商務日語專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

（一）學生的學習積極性不高，抗壓能力差

目前在高職日語教學過程中，通常學生在學習過程中學習積極性不高，對于教師來講必須要時刻監(jiān)督學生的學習，以確保學生能夠準時完成學習任務，一旦監(jiān)督不及時則會導致學生學習松懈散漫，影響學習成績。在課堂教學中主要采用的傳統(tǒng)教學模式，導致學生在課堂上習慣性教師的填鴨式教學，不主動思考，無法及時發(fā)現(xiàn)問題，在課后如果教師沒有布置作業(yè)，則很少有學生主動去圖書館查資料學習。學生在整個學習過程中始終將自己的希望寄托在課堂學習中，對于課堂上沒有及時消化的知識在課下也很少主動思考，積極探索，因此導致在整個學習過程中效果不佳。另外高職學生在學習中一般情況下抗壓能力較差，對于學習過程中遇到的問題很少去積極思考去克服。有些學生也想可以努力一下，但是在努力兩三天之后則會放棄，甚至干脆不再學習。商務日語學習過程中有些學生害怕背單詞，排斥外語學習，導致學生越來越跟不上教學節(jié)奏，從而影響學生學習積極性。

（二）教學課程定位不夠明確，設置不合理

高職商務日語教學和本科類商務日語教學存在一定差異，前者主要是強調學生在商務場合的語言應用能力，因此在教學過程中，則需要同時注重商務知識和語言學習兩方面，但是目前在高職商務日語教學過程中，通常是注重商務知識學習，但是對于語言學習及其實際應用能力培養(yǎng)有所忽視，從而導致學生在實際工作中依舊無法熟練應用商務日語知識，無法滿足當前社會及企業(yè)的專業(yè)人才需求。

（三）教師綜合素質不高，缺乏雙師資格教師

職業(yè)教育過程中教師的綜合素質對教學質量具有直接影響。職業(yè)教育師資的任務主要也就是積極引導學生能力適應崗位需求的職業(yè)能力，所以對于教師本身來講則需要具備能夠適應實際崗位需求的職業(yè)能力，在教學發(fā)展中也需要不斷強化自身實踐能力，結合實際崗位需求優(yōu)化自身實踐能力。商務日語專業(yè)教學中教師則大部分都是師范類院校畢業(yè)生或者普通高校專業(yè)教師，自身的理論知識比較豐富，但是相對而言實踐經驗存在一定不足。其中有部分教師在企業(yè)有多年工作經驗，但是相對而言教學經驗則存在不足。所以積極職業(yè)變化特點實施教學，實現(xiàn)教學計劃及教學內容的改變，則需要在教學情境中融入較多的理論知識，針對這一需求大部分教師則力不從心，能夠真正做到商務日語教學和職業(yè)發(fā)展相結合的教師則是少之又少。

（四）實習實訓條件不足，學生語言應用能力較差

目前高職院校在加強學生的專業(yè)理論學習的同時，不斷摸索強化學生實踐操作能力。許多院校在每個學期學習中均需要安排不少于一個月的實訓教學，但是在目前高職院校中語言類專業(yè)的受重視程度并不高，實習實訓場所建設還有待加強。由于實習實訓條件的限制，無法比較直觀的引導學生了解企業(yè)的實際運作，讓學生明確當前企業(yè)的實際需求，因此對于學生來講，雖然有一定語言基礎和一定的理論知識，但是這些知識的實際應用能力則明顯偏低，無法滿足當前社會及企業(yè)的實際需求。

二、高職商務日語專業(yè)課程教學改革方案

（一）基于人才培養(yǎng)目標，采用新型教學模式

采用“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，也就是在校兩年學習語言基礎知識和專業(yè)理論知識；最后一年中，半年在學校進行以實訓課程為主，采用情境化教學模式培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。一方面便于學生接受教師的指導，另一方面也便于教師對學生實施監(jiān)督，培養(yǎng)學生職業(yè)興趣，提高學生在學習過程中的主觀能動性，還能夠對學生實施相應的心理調適，引導學生結合實際指導職業(yè)定位及規(guī)劃，在將相關就業(yè)準備做好之后，最后半年在企業(yè)頂崗實習，可以讓學生走向社會，接受企業(yè)的文化熏陶，從而更有利于學生適應社會及企業(yè)變化，提高自身綜合能力。

（二）優(yōu)化課程結構設置，明確課程教學目標

高職商務日語教學在定位過程中，不但要注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯綜合語言能力，同時也必須要引導學生熟悉不同商務場合的日語處理工作。針對這一目標學生在進行日語語言學習過程中，還需要進行系統(tǒng)化商務知識學習。在低年級階段則一定要完成日語的基礎知識學習任務，并且開設中文版的國際貿易課程，高年級階段則需要不斷整合日語及商務課程，逐漸開設綜合商務日語、商務日語報刊選讀、日本商務禮儀、商務日語翻譯課程等等，逐漸將商務日語理論學習轉變到商務日語實用性較強的課程，以此顯著提升學生的實際應用能力，培養(yǎng)學生在不同場合的聽、說、讀、寫以及譯等語言能力。

（三）實現(xiàn)課證融合，提高教師綜合素質

依照當前教育部的要求，需要不斷建設學歷證書教育和職業(yè)證書教育的“雙證制”，以能夠進一步提升高職教育職業(yè)性，樹立崗位性辦學特色，以此進一步完善高職實踐教學體系。在商務日語教學過程中，對于學生來講不但要掌握基本日語詞匯量、語法、聽力等基礎能力，同時也需要學生掌握相應的商務日語知識。在商務日語基礎課程教學中，則需要進一步提升學生的商務日語水平，基于這一方面的能力提升，則需要開設一定的輔修課程，對學生的考級能力及聽說訓練能力加以指導和訓練，以能夠積極引導學生針對所學課程加以訓練，并且得到一定的職業(yè)資格證書。在高職商務日語教學中，需要學生獲得至少一種職業(yè)資格證書，那么對于教師來講在實際教學過程中，教師則需要實現(xiàn)實際教學和這些職業(yè)資格認證要求的相統(tǒng)一，最大化的開設相關課程，以能夠讓學生學習過程中掌握相關證書要求，促進學生的就業(yè)。

（四）加大校企合作，改善學校實訓條件

校企合作有助于實現(xiàn)學校和企業(yè)的良好結合，同時也是目前新型應用型人才的主要培養(yǎng)模式，在教學過程中主要采用“走出去，請進來”的教學方式，首先“走出去”則是要求教師走出學校，加大和企業(yè)的相關溝通及接觸，從而得到最新的企業(yè)人才需求及行業(yè)信息，讓學生也多去企業(yè)參觀實習，在實際接觸中不斷提升自己的商務日語實踐能力?！罢堖M來”可以在學校教學過程中，邀請一些自身企業(yè)人士到校討論學習，在實際教學過程中引入相關的企業(yè)實踐技能考核，這一產學研結合模式，更有助于優(yōu)化課程設置，進一步促進學校教學內容、教學方式以及教材編寫等各方面的有效創(chuàng)新。

結語

綜上所述，在目前高職院校商務日語教學過程中，必須要實現(xiàn)專業(yè)建設和實踐學習的有效結合，從而進一步提升學生的語言實際應用能力，對于廣大教師來講在之后的工作還需要不斷努力創(chuàng)新，促進我國高職院校商務日語教學的創(chuàng)新改革，提升高職商務日語教學質量和社會競爭力。

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作者簡介：

張藝（1979-），山東榮成人，女，講師，主要研究方向為教授法，教師發(fā)展。endprint