【摘要】學(xué)習(xí)每一個(gè)歷史事件，都要分析一下事件發(fā)生的主題。因?yàn)闅v史事件的名稱，一般都概括了其發(fā)展的主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)分析主題名稱，也就能悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。歷史事件里常有很多非常重要的關(guān)鍵字眼和關(guān)鍵詞，如果我們充分利用課本所提供的這些有利條件，學(xué)會(huì)抓住有提示作用的關(guān)鍵詞匯或者核心概念詞匯，就有助于我們能更高效的對(duì)歷史事件進(jìn)行概括。

【關(guān)鍵詞】概括能力 歷史學(xué)習(xí) 思考 自身培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0061-02

學(xué)習(xí)歷史在培養(yǎng)和提高中學(xué)生的思維能力方面有著其他學(xué)科不可代替的獨(dú)特作用，整個(gè)高中歷史教材圍繞世界及中國(guó)的政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，用高度概括的方式將人類文明建設(shè)以及中國(guó)歷史發(fā)展以書面形式呈線給我們高中生。很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是為了去記憶歷史事件和歷史現(xiàn)象，其實(shí)這都是學(xué)習(xí)歷史的誤區(qū)。在歷史學(xué)習(xí)過程中將浩如繁星的歷史事件都詳盡了解后，如果能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯梳理，系統(tǒng)化總結(jié)，并得出自我的歷史價(jià)值觀，這才是學(xué)習(xí)歷史過程中最重要的意義，即思維概括能力的培養(yǎng)。

一、思維概括能力概述

作為一種思維形式與手段，概括是指把抽象出來的若干事物的共同屬性歸結(jié)出來進(jìn)行考察的一種思維方法。作為一種能力，概括是指發(fā)現(xiàn)關(guān)系的能力，即發(fā)現(xiàn)具體事例中各種屬性之間的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間關(guān)系的能力。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一門學(xué)科中表現(xiàn)出不同的能力水平。

在高中歷史學(xué)習(xí)中所謂概括是指按照某種特定的要求對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、本質(zhì)的，同時(shí)又是科學(xué)的、周密的整理和加工，一般分為兩大類，一類是把分散的歷史內(nèi)容按某種要求集中歸納到一起，使某類歷史事物的總體特征明鮮地呈現(xiàn)出來；一類是把復(fù)雜繁多的歷史內(nèi)容按某種要求扼要敘述，使某類的歷史事物的大致輪廓或運(yùn)動(dòng)軌跡清晰可見。

二、具備良好思維概括能力的基本要求

概括能力是學(xué)好高中歷史必備的能力之一，那么作為高中生的我們，想要具備良好的思維概括能力，對(duì)我們自身又有哪些基本要求呢？

（一）良好的閱讀能力

閱讀能力主要包括四個(gè)方面：對(duì)重點(diǎn)語句透徹理解的能力；對(duì)重要信息進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)的能力；對(duì)思想內(nèi)容和觀點(diǎn)的把握能力，還有對(duì)言外之義的理解能力；對(duì)所讀內(nèi)容表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)能力，包括對(duì)各類文體的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章立意、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、語言的認(rèn)識(shí)。

（二）信息搜索能力

信息搜索能力是指對(duì)自己所需要的信息通過最有效的方式多渠道多方法進(jìn)行搜集尋找，針對(duì)目前的高中教育，中學(xué)生需要具備文字搜索能力、圖片搜索能力、聲音搜索能力、這些都是最直觀的信息，也是最具說服力的信息。

（三）理解能力

理解能力包括整體思考的能力、洞察問題的能力、想象力、類比力、直覺力、解釋力。

整體思考的能力是指學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對(duì)學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。

洞察問題的能力是指在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

想象力、類比力是指正如想象可以讓知識(shí)插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進(jìn)行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對(duì)其進(jìn)行比較、分析，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

直覺力是個(gè)體學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度而展現(xiàn)出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的，學(xué)習(xí)有時(shí)也要靠直覺。直覺力高低對(duì)學(xué)習(xí)效果好壞有時(shí)也起重要作用。

解釋力即解釋經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也就是運(yùn)用觀念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對(duì)其進(jìn)行合理的解釋：能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋，是判斷一個(gè)人理解力高低的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）邏輯分析能力

邏輯分析是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的、必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，是一種從多角度認(rèn)識(shí)事物的視角，全面地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系的能力。首先是學(xué)會(huì)“同中求異”的思考習(xí)慣：將相同事物進(jìn)行比較，找出其中在某個(gè)方面的不同之處，將相同的事物區(qū)別開來。同時(shí)還必須學(xué)會(huì)“異中求同”的思考習(xí)慣：對(duì)不同的事物進(jìn)行比較，找出其中在某個(gè)方面的相同之處，將不同的事物歸納起來。

三、如何在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)自身思維的概括能力

（一）學(xué)會(huì)分析歷史事件的主題

每學(xué)習(xí)一個(gè)歷史事件，都要分析一下事件發(fā)生的主題。因?yàn)闅v史事件的名稱，一般都概括了其發(fā)展的主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)分析主題名稱，也就能悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。

比如辛亥革命是指發(fā)生于公園1911年，農(nóng)歷辛亥年的一場(chǎng)改朝換代的革命運(yùn)動(dòng)。如果拆開標(biāo)題來解讀：革命就代表著起義，革新一個(gè)時(shí)代，那么就注定要推翻一個(gè)舊朝代去建立一個(gè)新的時(shí)代，再根據(jù)時(shí)間1911年來推算正處于清宣統(tǒng)三年，也就是清朝末年，于是分析出來必然是一群敢于革命的勇士團(tuán)體推翻了清朝的統(tǒng)治，而這群勇士都是清朝末期的愛國(guó)分子，為了結(jié)束中國(guó)封建統(tǒng)治閉關(guān)鎖國(guó)被列強(qiáng)欺辱的現(xiàn)狀而選擇了革命的愛國(guó)志士，所以只要再將關(guān)鍵人物孫中山等帶入分析，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)解讀歷史事件的命名就能基本上通過自己的頭腦過濾對(duì)這個(gè)事件產(chǎn)生一定的了解。

（二）學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語

歷史事件里常有很多非常重要的關(guān)鍵詞，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學(xué)會(huì)抓住有提示作用的關(guān)鍵詞匯或者核心概念詞匯，我們只需要記住這些核心概念的詞匯，然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行核心概念的思維延伸，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)你可以通過自己的語言運(yùn)用核心詞匯對(duì)歷史事件進(jìn)行概括。

（三）養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

首先，看到歷史事件名稱可以想一想，為什么要用這個(gè)名稱？讀完每個(gè)自然段可以想一想，這個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容呢？我要如何用簡(jiǎn)短的十幾個(gè)字來總結(jié)呢？圍繞著名稱，邊讀邊想，可以加深對(duì)歷史事件內(nèi)容的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再概括整個(gè)內(nèi)容，總結(jié)中心思想，就會(huì)覺得容易了。

（四）養(yǎng)成邊寫邊思考的好習(xí)慣

讀書要邊讀邊想，邊分析邊概括，完成課業(yè)的過程中也要邊寫邊想，邊概括邊分析。

比如，可以將辛亥革命的發(fā)生到結(jié)束畫成清晰的思維導(dǎo)圖，自己邊畫邊思考，這樣就能將整個(gè)歷史世界在大腦中形成清晰的脈絡(luò)圖，學(xué)習(xí)起來就會(huì)覺得輕松有趣效率又高了?？傊?，要養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，在讀寫實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的概括能力。

歷史的學(xué)習(xí)與思維能力密切相關(guān)，因此，提高思維概括能力是作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要任務(wù)，作為中學(xué)生的我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的過程中不僅要做到知曉歷史，還要能分析歷史，概括歷史。提升思維概括能力才是學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉子菲，女，16歲，就讀學(xué)校：長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)，科目：文科。endprint