陸燕

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0033-02

布是幼兒生活中隨手可得的物品，同時又是我園所處的湖塘鎮(zhèn)特色，這里布廠、窗簾店等相關產業(yè)眾多，我園又臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)布藝市場，蘊藏著豐富的教育資源，為此我園立足地方產業(yè)特色，充分利用本土資源積極開展布藝活動。

一、以境激趣，積累布藝活動的認知

幼兒園可利用的環(huán)境有很多，如何充分發(fā)揮環(huán)境的教育資源，使環(huán)境與布藝很好地結合，萌發(fā)幼兒對布藝的興趣，積累認知呢？我們嘗試了以下做法：

1.公共區(qū)域創(chuàng)建“一角二區(qū)三市場”

（1）創(chuàng)建“布料展角”

為了讓幼兒充分感知布的不同質地、色彩、圖案，了解布的作用，我們在走廊、樓梯拐角處訂上了短小的一字隔板，從鎮(zhèn)上的布市場購買了各種不同材質的布料，簡單剪裁后，為布料掛上標簽，上面寫明布料名稱、特性等，在隔板上懸掛下來，讓孩子們隨時都能摸一摸、看一看、問一問。

（2）創(chuàng)建“材料市場”

每個樓道盡頭都擺放著不同顏色的收納箱，分類收集家長、幼兒、老師到處收集的邊角碎布料，為幼兒布藝創(chuàng)作提供取之不盡的豐富的物質資源。

在幼兒園的每個角落，孩子們都如同置身于布藝世界，可以隨時用自己的感官充分去感知和體驗，發(fā)現(xiàn)原來毫不起眼的小花布竟有那么多廣泛用途，很漂亮很好玩，自然而然地產生了強烈的好奇心，萌發(fā)了他們探索和操作的興趣。

2.班級環(huán)創(chuàng)要求“一形象二溫馨三互動”

布藝環(huán)境具有顏色鮮艷，形象逼真，柔軟安全，互動性強的特點，因此教師用各種色彩的棉布、植絨布、棉花和輔助材料等，通過多種縫制方法，制作成可愛的動物、植物等形象，供幼兒欣賞、操作。

（1）形象溫馨的布藝生活環(huán)境創(chuàng)設

小班幼兒初入園時，由于對陌生環(huán)境的不適應，很多孩子都不敢在盥洗室大小便。教師通過創(chuàng)設溫馨的布藝生活環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習慣，如：用小碎花棉布包裹小馬桶旁隔板的扶手，幼兒摸上去溫暖、舒服；把各種彩色布縫制的小花，浸上香水擺在窗臺上。這些精心用布藝創(chuàng)設的環(huán)境，讓幼兒進入廁所時有了家的感覺，消除了幼兒對上廁所的恐懼。

（2）互動性強的布藝主題環(huán)境創(chuàng)設

為幼兒創(chuàng)設一個溫馨的、互動性強的布藝環(huán)境，既可以充分發(fā)揮挖掘布藝玩教具真實性和童趣性的特點，又可以滿足幼兒的動手欲望。如：在小班主題墻飾“可愛的動物”的布置中，我們將一根PP管縫在小動物的嘴巴和兩腿之間，再用彩布縫制成小動物愛吃的食物，如小魚、小骨頭、蘿卜等。這樣，幼兒給小動物喂食時，“食物”會從口中向下滑出，增加了游戲的真實性和趣味性。

二、以學促做，提高布藝活動的實效

1.開展專項學習活動

布藝專項學習活動遵循幼兒的年齡特點與發(fā)展規(guī)律，以幼兒發(fā)展為本，以剪、貼、印、染等多種寓教于樂的形式，使幼兒感興趣、會操作、敢創(chuàng)造，為幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮獨特的教育價值。

（1）目標制定

小班幼兒能感知布的色彩，了解布在生活中的運用；能用布剪出簡單的形狀，粘貼成型。中班幼兒能感知布的不同質地、色彩、圖案，能合理利用布料組合成型。大班幼兒知道與布相關的材料、用途，能大膽創(chuàng)作布藝作品。

（2）內容分類

小班以剪練基本圖形、玩布為主要內容。如帶領幼兒參觀窗簾城，初步了解布的世界；用不織布玩玩剪“面條”、剪“餅干”的小游戲；剪成三角形、正方形、長方形，串線做成教室的小門簾；用現(xiàn)成的包鈕布圓片貼成好玩的毛毛蟲；利用遮光布防水的特性玩水珠游戲等。

中班以拓染、扎染、組合粘貼、創(chuàng)意粘貼為主。如帶領幼兒參觀針紡城，深入了解各種不同質地的布料；然后在中班主題《快樂的冬天》設計了“漂亮的冬帽”、“圍巾秀”、“美麗的手套”等活動，幼兒做了一回 “小小設計師”，在自己的親手操作活動中更加了解到布的用途之廣。

大班以布藝編織、蠟染、布藝玩具制作為主。比如將五顏六色的不織布剪成長方形，用上下交錯的方法手編成方形杯墊，待幼兒熟練掌握后，將圓形不織布設計并剪成不規(guī)則條形，然后再交錯編織制作成圓形杯墊；通過欣賞《喜鵲登梅》等蠟染工藝品展，了解“沾蠟——畫蠟——染色——脫蠟”的蠟染方法，然后先后在手帕、背心、T恤上從易到難創(chuàng)作有規(guī)律的、復雜的花紋圖案成為蠟染作品。

2.滲透領域教學活動

我們將布藝滲透于各類領域教學活動，不斷激發(fā)幼兒對布藝的興趣。比如，在小班開展了語言活動《我也來試試》，通過童謠“月亮婆婆幾個囡，月亮婆婆三個囡。大囡會織布，二囡會紡花，小囡會擺紗。我個小鬼頭，今朝也要來試一試！”，利用圖片和視頻，巧妙地幫幼兒感受紡紗織布的情景。

再如中班數(shù)學活動《量布》，讓孩子們運用生活中的各種物品，如毛線、吸管、鉛筆等進行測量，從探索基本的測量方法到嘗試有秩序的排列測量最后延伸到測量不規(guī)則的布，讓孩子們有一個從易到難的學習和思考的過程。還有中班開展的體育活動《趣玩橫幅》，運用橫幅的特性，以新穎、趣味性強的連環(huán)游戲為主線，時而玩擰麻花、時而玩炒豆豆、時而玩鉆山洞，尤其是最后的拼接橫幅玩“舞龍”，更是將活動氛圍推向了高潮。

大班繪本《花格子大象艾瑪》結束后，教師和家長、幼兒一起收集了各種碎布，在家長開放日上進行了“我眼中的花格子大象”布貼畫活動，孩子們制作的一只只形態(tài)各異的花格子大象讓家長驚嘆不已。

總之，在布藝活動中，我們遵循幼兒不同的年齡特點，開展形式多樣的活動，不求人人掌握布藝的制作工藝，但求人人在活動中有所收獲，有所感悟，真正體驗布藝給自己帶來的快樂。endprint