郭海霞

【摘要】在新課改的背景下，不斷完善聾校律動教學(xué)手段和教學(xué)方法，能夠有效提升聾校課堂的教學(xué)效率，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。本文針對現(xiàn)階段聾校律動教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了采用多媒體手段進行教學(xué)、注重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等措施，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】聾校 律動課 多媒體

【中圖分類號】G762.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0027-01

前言：

隨著新課程改革進程的不斷深入以及聾校教學(xué)設(shè)施的不斷完善，人們對聾校的教學(xué)水平提出了更高的要求。傳統(tǒng)單純依靠教具的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，無法促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，不斷完善聾校律動教學(xué)方法，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、積極運用多媒體手段進行教學(xué)

由于聾校學(xué)生存在溝通障礙，因此教師在教學(xué)的過程中，可以引進多媒體技術(shù)，克服學(xué)生認知程度不足的弊端，通過直觀的畫面教學(xué)來為學(xué)生示范舞蹈動作，教師僅用手語對畫面進行解釋即可，通過使用這種教學(xué)方法，能夠有效提升聾校學(xué)生的認知水平，從而進一步提升律動課堂的教學(xué)效率，同時也能夠降低律動課程教師的工作強度，使得教師能夠抽出更多的時間，對學(xué)生的動作進行規(guī)范和指導(dǎo)。例如，歌伴舞《摘葡萄》具有濃厚的新疆維吾爾族特色，歌曲內(nèi)容表現(xiàn)的是天山葡萄豐收后的熱烈景象，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中無法接觸到這些景象，如果教師只是單純通過手語進行教學(xué)，注重對學(xué)生歌伴舞的動作進行指導(dǎo)，學(xué)生就不能深刻了解歌曲的背景，無法形成對歌曲的感性認識，不利于傳達豐收喜悅的情感，同時，也會加大學(xué)習(xí)的難度。某聾校律動課程教師在教授該課程時，借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示了一系列新疆天山葡萄豐收時的熱鬧場面，并通過播放新疆維吾爾族相關(guān)的風(fēng)土人情視頻，使學(xué)生能夠?qū)π陆貐^(qū)的地理物質(zhì)、氣候特點以及人文地理形成感性認識，為充分表現(xiàn)歌伴舞的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在律動課堂教學(xué)過程中，要注意綜合運用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的律動課程教學(xué)過程中，往往采取教師講授為主和學(xué)生模仿為主的教學(xué)模式，雖然這種方式在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的目的，但卻未能充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，無法傾聽學(xué)生的內(nèi)心訴求，學(xué)生只能通過對舞蹈動作的機械模仿，學(xué)習(xí)律動課程，不能充分調(diào)動主觀能動性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛律動課程，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教授課程的過程中，應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，滿足學(xué)生的情感需求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《拔蘿卜》是表演性和趣味性有機結(jié)合的課程、通過人和動物的互動，向?qū)W生傳達團結(jié)就是力量和人多力量大的真諦。雖然故事內(nèi)容較為簡單，但對于剛剛進入聾校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，想要準確理解課程中的深刻含義卻十分不易。如果教師僅僅依靠簡單的手語動作使學(xué)生根據(jù)教師拔蘿卜的動作進行機械模仿，不能使學(xué)生充分理解《拔蘿卜》課程設(shè)計的深層含義，時間一長，學(xué)生會喪失對律動課程的興趣，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、注重采用新穎的教學(xué)方式

基于新課改的形式下，教師應(yīng)在“快樂學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多樣性的教學(xué)手段，實現(xiàn)對學(xué)生思維的啟迪，構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自覺投身于課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在教授《過新年》的課程時，教師鼓勵學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的過新年習(xí)俗，并對語速較慢和吐字不清的學(xué)生予以目光的激勵，實現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維的啟迪。在學(xué)生講述完畢后，教師可以播放某一學(xué)生家鄉(xiāng)的舞蹈，使學(xué)生能夠跟隨歌曲節(jié)奏，開始本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，通過這種方式，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠進一步拓寬學(xué)生的知識面。某教師在教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)新年習(xí)俗的方式，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，增強了學(xué)生的自信心，學(xué)生在講述和聆聽的過程中潛移默化的拓展了知識面，同時也有效提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，值得被廣泛借鑒和推廣。

結(jié)論：

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在完善聾校律動課程教學(xué)方法的過程中，通過利用多媒體技術(shù)，能夠有效提升學(xué)生對客觀事物的感性認識。在此基礎(chǔ)上，綜合運用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。因此，在完善聾校律動課程教學(xué)方法的過程中，可以綜合運用上述方法。

參考文獻：

[1]萇敏.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢優(yōu)，優(yōu)化聾校律動教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，（05）：51-52.endprint