陳小芳

因教育面對(duì)的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要我們掌握一種神奇的力量，使之喚醒自己，也喚醒接觸的人。學(xué)生原有認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知方式、性格、興趣愛好的差異是客觀存在的。因此，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，更要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在班級(jí)中，有許多需要特別加以關(guān)注的后進(jìn)生，更需要激勵(lì)并且培育。這種“愛”，謂之“師愛”，它是人世間最崇高的感情，它鑄就的是人類的靈魂，師愛似春雨潤(rùn)物，如陽(yáng)光播撒，均勻流布。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平?！币胱尠嗬锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都有屬于自己的一片美麗天空，教師就要根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)，給他們的天空添加合適的色彩，讓每一個(gè)學(xué)生都能盡其所有地發(fā)揮。

那么該如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，讓他們逐漸成為一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生？以下是我的一些總結(jié)：

一、以愛心作為教育出發(fā)點(diǎn)

后進(jìn)生的心理更敏感、更脆弱，更需要?jiǎng)e人的關(guān)愛。有些老師常常忽略被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生的感受，認(rèn)為他們頭腦簡(jiǎn)單、反應(yīng)遲鈍、缺乏自尊。盡管老師平時(shí)很少直接表露這種看法，但稍不留神，內(nèi)心的這種想法就溢于言表了。一個(gè)冷漠的眼神、一句無(wú)心的話語(yǔ)，一件平常的小事，都會(huì)使后進(jìn)生敏感的心靈受到傷害。正由于感受到了老師有意無(wú)意的不喜歡，學(xué)生才會(huì)感到自己可能確實(shí)愚笨，確實(shí)無(wú)藥可救，從而變得消極、自卑，破罐子破摔。久而久之，再也無(wú)力鼓起勇氣、提起精神、喚起信心去克服困難，逐漸也就淪為真正的差生了。所以，對(duì)于后進(jìn)生，我們自然更應(yīng)該“偏愛”，以深厚的感情去關(guān)心、愛護(hù)他們。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。老師一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次關(guān)愛的動(dòng)作，都能像和煦的春風(fēng)，撥動(dòng)學(xué)生敏感的心弦。因此，就不要吝嗇你親切的話語(yǔ)，鼓勵(lì)的眼神和關(guān)愛的動(dòng)作。

二、以德育人，讓后進(jìn)生感受成功的喜悅

作為一個(gè)后進(jìn)生，成功對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜談。那么，我們老師就要想方設(shè)法讓后進(jìn)生有獲得成功的機(jī)會(huì)，擁有成功的感覺。

他們的基礎(chǔ)已經(jīng)不如優(yōu)生。因此，教師首先要降低對(duì)后進(jìn)生的要求，只讓他們完成他們力所能及的事。經(jīng)常提一些簡(jiǎn)單的，基礎(chǔ)性的問題，讓后進(jìn)生來(lái)回答。就算他們答錯(cuò)了，也要加以鼓勵(lì)，不可以冷言以對(duì)，如果答對(duì)了，就要當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)他，提高他的自信心。除了學(xué)習(xí)之外，教師還要仔細(xì)挖掘后進(jìn)生的發(fā)光點(diǎn)，讓他們能在別的事上，得到一些自信，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

三、正確地給后進(jìn)生設(shè)置目標(biāo)，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為極易反復(fù)無(wú)常，這是后進(jìn)生的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對(duì)于后進(jìn)生，教師除了做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標(biāo)。只有目標(biāo)設(shè)置正確，才有努力的方向、前進(jìn)的動(dòng)力，也才有實(shí)現(xiàn)的可能。如我班的梁彩霞同學(xué)，由于小時(shí)候生了一場(chǎng)大病影響了智力發(fā)育，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)成績(jī)一直下降，三門功課加起來(lái)也才六十分，久而久之，他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他在公開課時(shí)發(fā)言特別積極，而且數(shù)學(xué)的空間想象能力很強(qiáng)。這讓我了解到，其實(shí)他并不是一個(gè)笨小孩，只是因?yàn)榇蠹乙恢倍己鲆暳怂?，所以他才變成了一個(gè)只能考十幾分的學(xué)生。根據(jù)他的具體情況，我?guī)退O(shè)立一個(gè)科學(xué)而切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出各個(gè)階段的目標(biāo)要求，讓其穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。可見，通過給后進(jìn)生正確設(shè)置目標(biāo)，激勵(lì)他們朝著一個(gè)個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)努力，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是切實(shí)可行的。

四、持之以恒，要有堅(jiān)定的信心和犧牲精神

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以好多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅(jiān)持下來(lái)?；仡櫼幌?，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒做工作、關(guān)心他、幫助他呢？可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢？我認(rèn)為，大多是因?yàn)椋覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過程中知難而退了。在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的過程中，老師花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力、財(cái)力……當(dāng)工作和家庭之間的矛盾一步步尖銳激化時(shí)，往往就是在這個(gè)時(shí)候，我們的老師便激流勇退了。所以，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”要有犧牲精神。尤其是那些綜合型的“后進(jìn)生”，老師必須付出很多，甚至更多！但我相信，只要老師堅(jiān)定信心，長(zhǎng)抓不懈，方法得當(dāng)，以崇高的師德感染他，以慈母般的情懷關(guān)愛他，定會(huì)使其轉(zhuǎn)化，點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，并引導(dǎo)他們步步上進(jìn)！

“玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的教育過程，我們要積極探索新方法和技巧，不斷挑戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自我。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心后進(jìn)生生活，尊重后進(jìn)生人格，與后進(jìn)生真誠(chéng)相待，就一定能使后進(jìn)生踏上積極向上的人生軌道。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一份愛，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生那冷卻的心。