劉佳

【摘 要】課堂是老師教、學(xué)生學(xué)的陣地，課堂教學(xué)則是教師與學(xué)生交流互動和共同進(jìn)步的一個(gè)過程。而現(xiàn)實(shí)中的許多課堂往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻心不在焉，數(shù)學(xué)課堂更是如此！所以對數(shù)學(xué)課堂上師生互動的特點(diǎn)和方法進(jìn)行實(shí)證分析，不僅符合當(dāng)前教育研究的潮流，更是提高課堂效率，培養(yǎng)智慧課堂、趣味數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。這一研究對診斷與改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動模式，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

數(shù)學(xué)課堂沒有語文課堂的華麗辭藻，能給人以語言美的享受；也不像英語課堂，可以進(jìn)行情景對話，營造熱鬧的課堂氣氛。枯燥的數(shù)字、難記的公式，難免讓人覺得索然寡味。但如果我們能潛心研究教材，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動，并最終調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)課同樣可以很精彩。所以，上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。

一、認(rèn)真用心備課，用精彩的導(dǎo)入抓牢學(xué)生的注意力

人們常說“良好的開端是成功的一半”。正如一篇文章要有一個(gè)精彩的開頭，一幕戲劇要有一出誘人的引子一樣，上好一節(jié)數(shù)學(xué)課亦是如此。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更能喚起他們的求知欲。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、喜好，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，抓住學(xué)生的注意力，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生喜愛的導(dǎo)入方式有游戲?qū)搿D片導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等，采取這些生動、有趣的導(dǎo)入法，是讓學(xué)生的思維跟隨教學(xué)步驟的第一步。走好這一步，往往會在課堂開始就抓牢了孩子們的注意力，是向40分鐘要效益的關(guān)鍵所在。

二、豐富教學(xué)手段，用直觀的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，一本教材、一支粉筆、一塊黑板，老師講、學(xué)生聽，也就是常說的“填鴨式”教學(xué)。這樣，一節(jié)課下來，學(xué)生不僅視覺疲勞，更會感到枯燥乏味。尤其在遇到一些“空間與圖形”課程時(shí)，老師即使拿出渾身解數(shù)，學(xué)生也未必聽得懂。這時(shí)候，幻燈機(jī)、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，則讓數(shù)學(xué)課變得豐富多彩起來。教學(xué)中，我經(jīng)常使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為我的數(shù)學(xué)課增添樂趣，讓原本抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識直觀、易懂，易學(xué)，學(xué)生也自然愛學(xué)了。

三、及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，努力發(fā)現(xiàn)并激發(fā)出學(xué)生們的閃光點(diǎn)

老師總喜歡那些反應(yīng)快、勤動腦的學(xué)生，而那些天生資質(zhì)較差的學(xué)生，往往被老師忽視，有的老師甚至放棄了這些學(xué)生。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，他們更需要老師的肯定與鼓勵(lì)。我們班就有一個(gè)這樣的孩子，腦子反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)能力差，雖已六年級了，100以內(nèi)的加減法算起來，還要大半天。但偶然間，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的空間想象力還不錯(cuò)，作圖能力也很好。于是，我把他的作品在班上展示，學(xué)生們非常驚訝，都不約而同的為他鼓掌。得到了老師與同學(xué)們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從未被重視過的他既激動、又高興，眼睛都濕潤了。之后，這個(gè)孩子開始關(guān)注并愛上數(shù)學(xué)課了，課堂上簡單的問題也能主動舉手回答了。

四、當(dāng)好課堂引領(lǐng)者，讓學(xué)習(xí)思路在學(xué)算練講中養(yǎng)成

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”。這就是說老師要大膽放手，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。教學(xué)過程中，我嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。較難的題目讓能力較好的學(xué)生講解，簡單一點(diǎn)的題目讓學(xué)習(xí)能力較差一點(diǎn)的學(xué)生講解。雖然有的學(xué)生在講解的過程中磕磕絆絆，措辭也不是很標(biāo)準(zhǔn)到位，但基本都能講清楚，學(xué)生也都能聽懂，更重要的是，這是一個(gè)思路梳理和培養(yǎng)的過程。有的學(xué)生非常聰明，他的方法甚至比老師的還要簡便易懂。這樣幾次下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性明顯比以前大多了，在學(xué)、算、練、講中，學(xué)生的自信心倍增，有的甚至自己初步摸索出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有益思路。

五、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程中，除了課本上出示的公式以外，我還引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)補(bǔ)充出一些常用的公式。這些公式可以幫助學(xué)生快速、輕松地解決問題，尤其是對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生非常實(shí)用。比如，在講解“半圓的周長”和“圓周長的一半”時(shí)，學(xué)生們特別容易混淆。我就讓學(xué)生們對照圖形，引導(dǎo)他們推導(dǎo)補(bǔ)充出“半圓的周長”公式（C=兀d÷2+d=兀r+2r）和“圓周長的一半”公式（圓周長的一半=兀d÷2=兀r）。這樣，在遇到類似問題時(shí)，學(xué)生只要認(rèn)準(zhǔn)圖形，運(yùn)用公式，就能很快地解答，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要記住了公式，也基本能正確地解答。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，也自然愛學(xué)習(xí)了。

古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德曾說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動地球”。近八年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我：“興趣是最好的老師”。在具體教學(xué)中，我始終在尋找撬動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的支點(diǎn)。以上六點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，可能還不夠系統(tǒng)、完善，但我相信，我將從課堂出發(fā)，努力為孩子們愛上數(shù)學(xué)尋找更，多的支點(diǎn)，與他們一道創(chuàng)造智慧課堂、分享趣味數(shù)學(xué)。

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