麥東燕

（肇慶市第八中學(xué)，廣東 肇慶 526061）

城郊中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生講解的實施策略
——基于小組合作模式

麥東燕

（肇慶市第八中學(xué)，廣東 肇慶 526061）

以城郊中學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)生講解教學(xué)方法為例，介紹了以生為本、循序漸進(jìn)的實施原則，如何做好深入了解學(xué)生、合理分組、學(xué)生解題培訓(xùn)及編寫導(dǎo)學(xué)案等前期準(zhǔn)備。介紹了從教師準(zhǔn)備、安排布置、學(xué)生小組練習(xí)、教師抽查指導(dǎo)、學(xué)生講解、學(xué)生提問、教師總結(jié)等學(xué)生講解操作流程及注意事項。最后分別從學(xué)生和小組角度制定了合理的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生講解效果進(jìn)行評價。

城郊中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生講解；實施策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程[1]。這些理念為實施學(xué)生講解教學(xué)提供了理論依據(jù)。

城郊中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗表明，城郊學(xué)生綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力差距較大，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)有畏難情緒，對數(shù)學(xué)教師也有敬畏之情。數(shù)學(xué)教學(xué)效果的保證和提高一方面要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，為此嘗試了組織學(xué)生講解解決數(shù)學(xué)問題的思路和過程，以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

一、學(xué)生講解的定義

學(xué)生講解是指針對學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以講課的方式向其他學(xué)生表達(dá)自己的理解與發(fā)現(xiàn)，教師與同學(xué)通過傾聽、提問、質(zhì)疑、評價等方式與之對話交流建構(gòu)知識體系的學(xué)習(xí)方式[2]。

二、學(xué)生講解的實施原則

（一）以生為本

從學(xué)生實際情況出發(fā)，把學(xué)生切身利益、成長發(fā)展放在首位，為學(xué)生講解提供條件[3]。教師要關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生，充分尊重、理解、幫助、鼓勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生；學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要給予充分肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（二）循序漸進(jìn)

學(xué)生剛接觸“學(xué)生講解”教學(xué)模式，對課堂操作流程、講解方法不熟悉而且很多學(xué)生在多年傳統(tǒng)教學(xué)過程中養(yǎng)成了不愿表達(dá)分享、不敢提出質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生課堂講解時花費過多時間卻完成較少內(nèi)容的講解。這種情況要求教師按照“循序漸進(jìn)”原則，訓(xùn)練開始時關(guān)鍵使學(xué)生清楚活動的目的、要求，明確自主講解在整個學(xué)習(xí)過程中的作用，引起學(xué)生的重視。自主講解數(shù)學(xué)例題訓(xùn)練一般要經(jīng)歷3個階段：教師示范（學(xué)生感悟）、學(xué)生模仿（學(xué)生體驗）、學(xué)生說題（學(xué)生掌握），切忌急于求成。當(dāng)然這3個階段不是截然分開的，應(yīng)采用逐步提高的方式，教師的示范與指導(dǎo)要貫穿始終。教師在示范講解時，要盡量從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，并展現(xiàn)思維的全過程。訓(xùn)練的題目要由易到難，由淺到深。

三、學(xué)生講解的前期準(zhǔn)備

（一）深入了解學(xué)生

任教班級的學(xué)生大部分來自同1所小學(xué)，學(xué)生之間較熟悉。很多學(xué)生性格屬于開朗活潑型，也有安靜沉穩(wěn)型，對教學(xué)模式的改變有極大興趣。

通過與學(xué)生交流討論傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊及嘗試改變的教學(xué)模式，參考大多數(shù)學(xué)生的意愿選擇了六班作為實驗班。實驗前該班數(shù)學(xué)成績情況如圖1所示（滿分100分）。

圖1 實驗前6班數(shù)學(xué)成績

（二）合理分組

1.合理安排小組人數(shù)

按照每組人數(shù)便于學(xué)生交流討論，小組數(shù)量便于教師課堂管理及任務(wù)分配的原則，將實驗班學(xué)生40人（14女26男）分為每組5人共8組。

2.精心搭配小組成員

搭配原則：不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考；人員搭配遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則[4]；遵循“動靜結(jié)合”原則，即小組內(nèi)成員性格互補(bǔ)。

3.適當(dāng)進(jìn)行組間調(diào)整

小組成員不固定，一定時間后，若各小組間的發(fā)展不平衡，教師可根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整。此調(diào)整不宜大，即要有利于各小組平衡發(fā)展，也要有利于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

4.精選小組長

小組長是重要角色，要按如下標(biāo)準(zhǔn)評選：（1）成績良好，責(zé)任心強(qiáng)。（2）自律能力較好，有助人為樂精神。（3）表達(dá)能力較好，善于傾聽。（4）組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，鼓勵成員多發(fā)言。（5）有一定威信。

（三）學(xué)生解題培訓(xùn)

1.學(xué)生解題模式培訓(xùn)

這個環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生分析問題，聯(lián)想解決問題的方法，最后做到規(guī)范解題。例如：在證明一般三角形全等時，要聯(lián)想到SSS、SAS、ASA、AAS四種方法解決問題；解答問題時，寫上“解”、“證明”等，附必要文字說明；解題步驟要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要清晰；遇困難時，多參考教科書的解題思路及步驟。此環(huán)節(jié)的培訓(xùn)要持之以恒，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生。

2.學(xué)生講題模式培訓(xùn)

很多學(xué)生會做題，卻不會講題，這是課堂實施學(xué)生講解的難點，因此開展學(xué)生講題模式的培訓(xùn)尤為重要。講題重要的是分享講題者解題的思維過程，重點在于：（1）從問題已提供的條件及學(xué)生已有的知識入手，講解“為什么要這樣做”“是如何想到的”；（2）語言清晰、聲音適中、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、板書規(guī)范；（3）問題講解完時要詢問同學(xué)們有什么疑問，如遇有疑問的同學(xué)，應(yīng)及時作出解答；（4）解題和講題是相輔相成的，學(xué)生要做到能解會講。

3.小組長培訓(xùn)

培訓(xùn)小組長，使小組長明確教師的各項要求，有效地組織小組成員開展課前預(yù)習(xí)、完成講解任務(wù)、檢查小組成員學(xué)案完成情況及檢測小組成員的新知識掌握程度，協(xié)調(diào)其他成員進(jìn)行幫扶。要重點培養(yǎng)小組長的責(zé)任心、組織協(xié)調(diào)能力、互助意識。

（四）精心編寫導(dǎo)學(xué)案

在課堂實施學(xué)生講解用現(xiàn)有教材達(dá)不到預(yù)期的效果，因此教師一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，對書本上的知識點進(jìn)行分析、整理、歸納后精心編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案編寫的基本[5]要求有：（1）1個課時1個導(dǎo)學(xué)案，知識量要適中；（2）知識點問題化，即能啟發(fā)學(xué)生思維，也能引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；（3）問題要層次化，坡度要小，使大多數(shù)的學(xué)生能參與。

四、學(xué)生講解的操作流程及注意事項

（一）學(xué)生講解操作流程

學(xué)生講解是基于小組合作模式下，以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)方式[3]。操作流程為：課前教師編寫好導(dǎo)學(xué)案，分配好各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置好各小組的講解任務(wù)；學(xué)生接受任務(wù)，預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)備講解內(nèi)容并和本小組成員交流；在一定時間教師抽取各小組的1個成員聽取他們的試講方案，并進(jìn)行指導(dǎo)，要求在講解過程中突出重點要點，最好附有清晰簡潔的板書。課堂上教師營造民主和諧的講解氛圍，按計劃安排學(xué)生開展組內(nèi)講解、全班講解。教師組織學(xué)生認(rèn)真聽講，講解過程中學(xué)生可提出疑問，講解者（或講解者的小組成員）進(jìn)行答疑。如遇困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決。在講解過程中教師和學(xué)生要尊重講解者，對講解者的精彩講解報以掌聲，講解出現(xiàn)問題時應(yīng)給予鼓勵及幫助，最后教師及時點評總結(jié)。

（二）學(xué)生講解時的注意事項

（1）成員要按時完成任務(wù)。（2）禁止打鬧，要遵守課堂紀(jì)律。（3）成員要經(jīng)常發(fā)言。（4）禁止互相抄結(jié)果。（5）講解的聲音高低以本組能聽清為宜，以免互相干擾。

五、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價是重要激勵手段，而學(xué)生的個體差異性又決定了評價標(biāo)準(zhǔn)不能“一刀切”，科學(xué)、客觀、全面、準(zhǔn)確地評價是使學(xué)生追求進(jìn)步,樹立良好自信心,形成良好自我評價的重要因素。學(xué)生講解的評價分值見表1所示，小組總得分等于成員總得分的平均分加上小組加分，個人總得分等于個人加分加上小組總得分的平均分。

表1 學(xué)生講解的評價分值

六、教學(xué)效果

課堂教學(xué)表明，同學(xué)們對這種教學(xué)模式更加熟悉，積極參與課堂的講解活動，課堂學(xué)習(xí)效率得以提高。如表2所示實驗班的數(shù)學(xué)成績得以提高。

表2 實驗前后學(xué)生成績比較

學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、知識的理解能力、與人交流溝通的能力都有所提升。同學(xué)們互幫互助，分享知識的過程更培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的品格。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011：9-10.

[2]王富英，趙文君，王海闊.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生講解的內(nèi)涵與價值[J].數(shù)學(xué)通報，2016（10）:18-21.

[3]李平.基于初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實施“學(xué)生講解”的實踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[4]邢秀萍.初中數(shù)學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)的探討[J].新課程研究（上旬刊）.2011(02)：43-44.

[5]張春娟.導(dǎo)學(xué)案編寫要求與原則[J].中國科教教學(xué)導(dǎo)刊,2012(24)

（責(zé)任編輯：張寶杰）

麥東燕，女，廣東省肇慶市第八中學(xué)，數(shù)學(xué)中學(xué)二級教師。