練鋼紅

（新興縣太平鎮(zhèn)中心小學，廣東 新興 527423）

細化課堂活動 提高學習效率
——“提高教學活動的有效性”實踐與研究

練鋼紅

（新興縣太平鎮(zhèn)中心小學，廣東 新興 527423）

為了更好地提高課堂學習效率，教師敢于放手讓學生成為學習的主體，在課堂學習過程中，要盡量細化課堂活動的每一個細節(jié)，讓學生真正掌握好學習方法和技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生的所學化為素養(yǎng)。

細化活動；規(guī)范行為；有效學習

播種一種行為，收獲一種習慣。由此可見，習慣在人一生中的重要性，因此，學習習慣不僅影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生很大的影響。

細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。多數(shù)成功的教學案例必定離不開精彩的細節(jié)，關注教學細節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路，需要我們用新的教學理念去反思“過去”的教學細節(jié)、改造“慣?！钡慕虒W細節(jié)、創(chuàng)造嶄新的教學細節(jié)。要規(guī)范課堂教學及學生的學習習慣，教師應對課堂中的各個學習環(huán)節(jié)作出具體化的學習指導，讓學生在學習中形成良好的行為習慣，久而久之，學生的學習行為得到規(guī)范性鍛煉，自然會掌握好學習方法和技巧的。如何細化課堂學習活動呢？作為課題研究的內(nèi)容，教師可以從以下3個方面著手研究：獨學與合作、研討與匯報、評價與激勵，打造高效課堂學習效率。

一、獨學與合作

獨學是合作學習的前提條件，要使小組合作得以順利開展，則需要學生學會獨立閱讀、思考、組織語言等學習技巧及方法，之后開展的小組合作活動才能讓學生有發(fā)言的依據(jù)，他們才敢于表達。所以，設置教學目標時，從小處入手，學生易于掌握，從而提高課堂效率。

在學習《晏子使楚》時，根據(jù)導學問題：1）晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎么應對的？2）把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？這里的問題可分為兩部分理解，學生必須獨立閱讀課文，找出答案。其實第一個問題比較簡單，即使是后進生也不難讀懂，就由簡單入手，引導學生學會閱讀理解，才會讓學生樂于參與學習。第二個問題則需要多番閱讀，才能深入體會晏子說話的妙處。這對中下層學生來說有相當大的難處，即使他們能找到文本的相關語句，也未必能內(nèi)化語言來清晰表達問題。若此時讓學生即刻開展小組討論，對后進生的幫助也不是非常有效，因為這樣只能是優(yōu)生代替表達，后進生只有聆聽的份，即使聽完也是不求甚解的。那么在開展討論前，繼續(xù)要求學生讀晏子說的話，并聯(lián)系上下文理解晏子這樣說的目的是什么？通過有感情地朗讀，方可體會到晏子說這些話在文中起什么作用，這樣即使是后進生對此問題也有了模糊的認識，通過討論，加深理解，最終達成共識，尋找到較為貼切的答案。

二、研討與匯報

細化課堂活動，必須關注細節(jié)。研討是為了解決難題，而匯報則是檢驗學生學習效果的手段之一。在小組研討時，教師要明確研討目標與要求，讓每個小組都要關注后進生，鼓勵后進生發(fā)言，并指導他們有條理地把話說清楚、說完整。如果后進生實在回答不了的，則由優(yōu)生發(fā)言，然后讓后進生學著方法仿說句子，直至表達完整。在匯報時，教師和小組長也應鼓勵后進生大膽發(fā)言，及時給予幫助和鼓勵，點評以優(yōu)點為主，錯誤的地方稍作訂正，不損他們的自尊心為宜。

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，但文章非常感人，適合當作范文作閱讀指導，設計多項學習訓練，讓學生多讀、多思、多練、多體會等，但考慮到教師講再多，學生也不一定都能參悟透徹，所以簡單設計幾個重點問題引導學生獨立閱讀、理解更合適。在學生弄懂了文章的主要內(nèi)容后，提出閱讀問題：把令你感動的部分用橫線劃出來，并旁注自己讀后的感受。學生有足夠的時間讀文段、找語句、畫線條、寫體會等，為匯報作準備。以學生為學習主體是提高課堂學習效率的重要途徑。

這里的匯報，以個人為主，若小組學習相同的內(nèi)容則以小組為單位作匯報形式。教師指名一后進生讀句段，談體會，言畢，讓劃相同語段的同學繼續(xù)談體會，并在他們匯報完畢后，讓學生們評價自己喜歡的匯報內(nèi)容，說明理由，這樣，學生們通過聽、想、比較，在內(nèi)心就形成了取長補短的習慣，久而久之，學生總能學會正確選擇，同時也豐富了他們的語言表達。

每節(jié)課，各個學習環(huán)節(jié)都不盡相同，可以從獨學直接到匯報，也可以從獨學、討論、匯報、比較等方式進行，目的只有一個——訓練學生聽、說、讀、寫的能力，同時也是在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

在最后一個問題上——說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。這是本文的學習難點，為了讓后進生也能讀懂、敢于表達，開展“研討”是必不可少的。研討前，要理清句子中不懂的詞語，再結合課文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系上下文，理清文章的故事情節(jié)，體會老班長有著怎樣的革命精神，這樣學生才會產(chǎn)生對這句話的初步認識和理解，研討是為了讓學生從最初獲取的散亂信息中，通過談論、組織語言、把自己的理解有條理地表達出來，這樣學生又一次獲得了學習的體驗。

三、評價與激勵

長期讓學生做到認真學習，單純靠教師口頭說教是很難看到高效結果的，若要學生在語文學習中能重復做好一項學習任務，制定有效而符合小學生心理特征的激勵方案是很有必要的。

教師也可以借鑒以下有效的經(jīng)驗，嘗試用評分制來促進小組合作的發(fā)展，調(diào)動學生的積極性，并在學習中形成良好習慣，使其成為學生學習的需要，并得到鞏固和發(fā)展。方法如表1所示：

表1 第（ ）小組第（ ）周評價表

表格中的評分操作簡單，讓學生能在短時間內(nèi)也能操作自如，不過多占用負責記錄的學生時間，且表格中的評分項目，必須為學生的學習服務，讓學生容易找到自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，起到一個引領學習方向的作用。教師可以引導學生以一周作小評，一月作中評，一期作總評，最終選出一學期的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀學員，把獎勵機制落到實處，從而推動班級文化和課題研究的發(fā)展。

在語文課堂學習中，教師還應加強學生的傾聽、交流、質疑問難、勤于朗讀背誦、使用工具書、讀書看報等學習習慣。

總而言之，在課堂教學過程中，要盡量細化課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能真正使學生的所學化為素養(yǎng)。

（責任編輯：姜學霞）

練鋼紅，女，廣東省新興縣太平鎮(zhèn)中心小學，語文小學高級教師。