汪 科

談如何在高職電氣教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

汪 科

電氣專業(yè)作為一門工程應(yīng)用專業(yè)，要求學生的實際動手操作能力水平必須要過高。但是，就目前的電氣教學中學生的實踐能力水平普遍較低，伴隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，電氣專業(yè)的教學問題日益突出。本文首先分析了影響電氣專業(yè)學生實踐能力的因素，同時闡述了提升電氣教學中學生實踐能力培養(yǎng)的有效方法，最后對全文進行了總結(jié)。

高職 電氣教學 實踐能力 影響因素

一、影響電氣專業(yè)學生實踐能力的因素

在高職學校的電氣專業(yè)的教學過程中，教師本身、教學方法、教學模式、學生的學習方法等因素都會直接影響學生的學習水平、動手實踐能力。

電氣課程和其他的教學課程一樣，學生在教學過程中都是主體因素，學生學習的積極性、主動性等都會直接影響著學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中教師占據(jù)主導(dǎo)因素，在對學生的學習困難、學習問題的解決過程中，應(yīng)該主動引導(dǎo)學生的自主思考能力，結(jié)合實際中的一些問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。

教學資源也會影響到學生實踐能力的培養(yǎng)，只有充足的教學資源和訓(xùn)練場地，才可以更好的培養(yǎng)學生的實踐能力；教師的教學模式和最終的教學成果、學生的實踐能力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，教學模式主要是教學實驗課、理論課的主要調(diào)節(jié)渠道，對學生理論知識的學習有很大程度的影響；應(yīng)試選擇人才會使得學生的實踐能力得不到重視，在高職學校中應(yīng)該要重視應(yīng)試考試和實踐能力考試的持平，有效的促進學生實踐能力的提高。

二、提升電氣教學中學生實踐能力培養(yǎng)的有效方法

（一）靈活的運用教學方法

采用靈活的教學方法可以充分的調(diào)動學生的學習興趣，在教學活動中教師作為主導(dǎo)，就應(yīng)該采用靈活多變的教學方法，跟結(jié)合實際情況相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力。學生作為教學過程中的主體，應(yīng)該跟隨教師的引導(dǎo)，發(fā)揮自身學習的主動性、積極性，通過掌握學習過程中的重點，促進自身理論知識的完善，從而提升自身實踐能力。

高職學校在電氣專業(yè)的教學過程中，要凸顯學生的主體地位，促使學生能夠?qū)﹄姎庵R進行深入的研究，再通過教師有效的教學方式，使得學生將理論知識和實際相結(jié)合，提升實際問題的解決能力。例如：教師在教學中可以通過組建討論小組，使得學生與學生之間通討論的形式共同研究問題，脫離被動式的學習方式。

（二）合理的應(yīng)用教學資源

好的教學資源能夠有效的提升學生的實際操作能力，教師在選擇教學資源的時候，要和實際情況相結(jié)合，重點考慮學生的對知識的吸收程度，在教學內(nèi)容中，教師還要結(jié)合當下電氣行業(yè)的發(fā)展趨勢，將先進的電氣設(shè)備裝置，以及一些電氣實踐經(jīng)驗跟教學內(nèi)容相融合，以此實現(xiàn)理論知識和實際情況相結(jié)合的目的。學校還要配備教學檢修平臺，采取實訓(xùn)操作和理論知識相結(jié)合的教學模式，積極的調(diào)動學生的學習興趣，近而培養(yǎng)學生的實踐能力。

（三）選擇合理的考核方式

高職學校主要是面向社會的人才需求，培養(yǎng)專業(yè)型人才，其考核方式不能采取單一的應(yīng)試考核制度。為了更好的促進學生實踐能力的培養(yǎng)，要采取書面考核和實踐能力考核相結(jié)合的考核方式，將電氣專業(yè)的實際操作列入到考核標準中，一來能夠促使學生重視實踐能力操作的培養(yǎng)，二來針對那些實踐能力比較好的學生，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（四）設(shè)置實驗教學科目

高職學校在電氣化專業(yè)的教學過程中，要重視實驗課程的教學，實驗課程是學校教學中應(yīng)用價值比較高的環(huán)節(jié)。因此，學校要將實驗課設(shè)置成單獨開課的形式，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。電氣化專業(yè)的實驗課教學中，教師應(yīng)該要結(jié)合專業(yè)的理論知識，改變實驗課的附屬地位，使得學生認知到實驗課程的重要性，提升實驗課的學習興趣。

（五）創(chuàng)新畢業(yè)作品模式

在高校畢業(yè)作品設(shè)計中，比較傳統(tǒng)的模式就是圖紙設(shè)計的形式，這類設(shè)計沒有辦法和專業(yè)的理論知識相結(jié)合。因此，為了順應(yīng)電氣化的發(fā)展，在畢業(yè)作品設(shè)計模式上應(yīng)該要以實驗的形式為基礎(chǔ)，展開畢業(yè)作品設(shè)計，采取仿真實驗的設(shè)計方式能夠有效的培養(yǎng)學生的實踐能力，促使學生在實際生活中能夠運用專業(yè)知識解決實際中的問題。仿真實驗的畢業(yè)作品設(shè)計模式不僅能夠提升學生的實踐能力，還可完善電氣專業(yè)的教學體系。

三、結(jié)語

綜上所述，電氣專業(yè)的知識會伴隨著現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展而改變，國家的發(fā)展水平和電氣學的發(fā)展程度有著密切的聯(lián)系。因此，高職學校要重視電氣專業(yè)學生的培養(yǎng)，將理論知識和實踐操作能力相結(jié)合，為了國家培養(yǎng)出專業(yè)性的人才，促使我國的電氣學領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。

[1]孫向前．高職院校在電氣教學中培養(yǎng)學生的實踐能力[J]．新課程研究(中旬刊),2015(02):69～70．

[2]張明德．淺談如何在高職電氣教學中培養(yǎng)學生的實踐能力[J]．電子制作,2015(10):201．

[3]王笑．淺談高職電氣專業(yè)教學中如何培養(yǎng)學生的實踐能力[J]．職業(yè)教育(下旬刊),2015(06):92～93．

[4]常淑英．試論在電氣教學中培養(yǎng)學生的實踐能力[J]．教育教學論壇,2015(36):228～229．

[5]郭艷玲．談高職電氣專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)[J]．科技展望,2016(29):217．

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院牽引與動力學院）

汪科（1978-），男，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：電氣工程。