萬列鎳

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 610000)

中職教育班級管理淺談

萬列鎳

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 610000)

中職教育作為國民教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的技術(shù)型人才的重要途徑。社會的發(fā)展對各類技術(shù)技能型應(yīng)用人才有著很大的需求，因此，中職教育對社會的發(fā)展與進步起著不可或缺的作用。本文主要探討當前中職教育班級管理中所存在的問題、中職教育班級管理的建議等相關(guān)內(nèi)容。

中職教育；班級管理

中職教育班級的管理涉及到多方面，無論是在班級制度建設(shè)、學(xué)生思想教育、課堂教育與實踐能力培養(yǎng)，還是學(xué)生生活服務(wù)管理等方面都存在著較多的問題，而由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對于本科學(xué)生較差，基本素質(zhì)與自我管理能力欠佳，其管理過程中的問題往往被忽視。所存在的問題可能會有：

1 班級管理制度僵化，過分依賴制度

中專學(xué)校有很大部分學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，包括課堂內(nèi)以及課堂外，通常，學(xué)校在進行管理的時候都會制定各種規(guī)章制度、考核機制，班級上也會相應(yīng)增加一些制度及考核指標，用制度強制對學(xué)生的行為進行約束，因此無論是老師或者學(xué)生在各類班級的考核上都會花費較多的精力，這對正常的教學(xué)效果是有影響的。另外，對于學(xué)生來說，嚴格和苛刻的要求可能使他們僵化地適應(yīng)此類機制而與這些制度本身制定的初衷背道而馳，學(xué)生更傾向于以應(yīng)付的心態(tài)來對待考核，最終雖然班級考核的表現(xiàn)是良好的，但這實際上并不是高效的，繁重的制度反而成為學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新、張揚個性的絆腳石。

建議：在班級管理中紀律的確是非常重要的部分，但是制度的客體是學(xué)生，學(xué)生的個性、素質(zhì)是各不相同的，為了使制度有更好的效果，制度的內(nèi)容和要求應(yīng)更加人性化、多樣化、靈活化，制度的高效實施以及其效果的提高需依賴班主任以及任課老師等的不斷引導(dǎo)，以“制度管理+老師引導(dǎo)”的模式來約束學(xué)生的行為。需要強調(diào)的是這里的老師引導(dǎo)是指老師在日常教學(xué)管理活動中不斷去與學(xué)生溝通，甄別學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心建立制度意識，而不是僅僅按照制度去監(jiān)視學(xué)生的行為和對學(xué)生的行為進行流程式僵化處理。

2 忽略或弱化學(xué)生的思想素質(zhì)教育

通常來說，現(xiàn)有的中專學(xué)生班級管理比較忽略學(xué)生的思想素質(zhì)教育，因為中專學(xué)生被認為思想素質(zhì)本身就較為差，學(xué)校的教育成果中學(xué)生的思想素質(zhì)水平并不是重要的考核目標，但是作為社會核心的技術(shù)型人才，其思想素質(zhì)無論是對于學(xué)生還是社會都是十分重要的。

建議：在班級管理中，班主任應(yīng)該注重學(xué)生的思想素質(zhì)教育，在這方面內(nèi)容上要安排相應(yīng)的時間，并善于與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，采用對癥下藥、因地制宜、一對一溝通等多種方式引導(dǎo)學(xué)生提高思想素質(zhì)水平。班主任也可以在班級上對這方面的典型案例、社會時事進行講解、評述，給出正確的建議，引導(dǎo)學(xué)生將自己的行為、思想、素質(zhì)與其對比、認識和更正。

3 課堂教育跟蹤不到位、實踐能力培養(yǎng)欠缺

通常由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，老師在課堂上的教學(xué)可能無法覆蓋所有學(xué)生，部分學(xué)生接受能力較差，導(dǎo)致無法跟上節(jié)奏，而在課后時間，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不夠確切，導(dǎo)致這種問題不斷積累，最終學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，甚至對班級其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。對于實踐能力的培養(yǎng)，在班級管理過程中班主任及任課老師可能由于程序繁瑣、責任問題等減少動手實踐的安排，或者說實踐課程過于簡單和流程化，對學(xué)生實質(zhì)性的能力提升作用有限，這對中專學(xué)生是社會技術(shù)型人才的定位不符合。

建議：對于教學(xué)的跟蹤，班主任在進行班級管理的時候一定要一方面保持和任課老師的溝通，一方面保持與學(xué)生的交流，對學(xué)生的作業(yè)情況、考試情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行觀察分析，一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在這方面問題，應(yīng)及時采取措施補救。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的“父母”，必須代表學(xué)生的利益，可與任課老師溝通對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進行再次講解，或安排答疑時間、輔導(dǎo)課程。而對于實踐能力培養(yǎng)，班主任一定要與學(xué)校和任課老師積極溝通，落實相關(guān)準備工作，切實保障實踐課程保質(zhì)保量完成，并做好實踐課程的反饋，對實踐課程的效果進行評估，提出改進和完善的建議。

4 學(xué)生生活管理方面弱化

學(xué)校是學(xué)生的另一個家，是其學(xué)生階段學(xué)習(xí)和鍛煉的最佳場所，而學(xué)校設(shè)施以及生活管理是其能否認真學(xué)習(xí)的重要保障。班主任在進行班級管理的時候通常以教育為重，忽略了對學(xué)生生活進行管理。而其中最為重要的就是宿舍紀律、室友關(guān)系等。學(xué)生的行為可互相之間影響，同一個寢室的學(xué)生更可能相互影響，較為多見的就是宿舍室友整體成績提高或降低、整體素質(zhì)提高或降低。

建議：老師應(yīng)更重視學(xué)生的生活管理，在宿舍環(huán)境和食堂環(huán)境等一系列學(xué)校設(shè)施上為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，并關(guān)注學(xué)生生活上的行為規(guī)范，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活上有困難，應(yīng)作為學(xué)生的代言人向?qū)W校尋求幫助，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活上有不良行為，應(yīng)及時給予指導(dǎo)和教育。班主任在班級管理中可以考慮進行團體活動等豐富學(xué)生的生活。

以上幾點有關(guān)中專教育班級管理問題的建議通常不難執(zhí)行，但問題依然長時間存在，這說明當前教育管理者應(yīng)積極思考，落實自己教育職責，切實采取行動針對問題提出有效解決措施，建立完善的管理機制。

中專學(xué)生的教育管理問題普遍較多，上述所列為各方面問題較為突出的幾點，對于其他的問題在這里就不一一列舉。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在班級管理過程中應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)這些問題，并秉承對學(xué)生負責的態(tài)度積極解決，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與理論學(xué)習(xí)與實踐，促進學(xué)生在基本素質(zhì)和技術(shù)技能等多方面同步良好發(fā)展。

[1] 中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育中存在的問題及處理[J].柳熒.科技展望.2017(03)

[2] 新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].董傳芳.新課程研究(中旬刊).2016(10)

萬列鎳(1993-)，女，漢族，重慶永川人，本科，成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：中職教育。

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1672-5832(2017)12-0242-01