韓玉婷

學(xué)前教育理論教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來展望

韓玉婷

本文先闡述學(xué)前教育理論的基本內(nèi)涵，進(jìn)而對學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出有效的建議，促進(jìn)學(xué)前教育未來更好的發(fā)展。

學(xué)前教育理論 教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀 未來展望

一、引言

學(xué)前教育是我國幼兒的啟蒙教育階段，也是孩子身心發(fā)育和發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。學(xué)前教育質(zhì)量的高低將直接影響兒童未來的發(fā)展走向，影響他們的身心發(fā)展水平。正確的學(xué)前教育理論是引導(dǎo)教師教學(xué)的指南針，也是幼兒未來發(fā)展的大綱略。自古以來，我國就有了不同的學(xué)前教育理論，發(fā)展至今，已經(jīng)形成了較為完善和穩(wěn)定的一套理論基礎(chǔ)，隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)前教育理論也隨之發(fā)生了較大的變化。因此，教師重視學(xué)前教育理論，充分的剖析學(xué)前教育，將有助于兒童未來更好的發(fā)展，從而提高兒童自身的能力，提升教學(xué)水平。

二、學(xué)前教育理論概述

學(xué)前教育看似是教學(xué)的一種理論基礎(chǔ)，但是，其所蘊(yùn)含的教學(xué)意義非同凡響。學(xué)前教育理論包括很多內(nèi)容，涉及到兒童的價值觀、人生觀、家庭教育觀以及兒童的自我發(fā)展觀等。學(xué)前教育首先從最基本的教育理念抓起，教育兒童正確看待事物和社會的發(fā)展，通過一些基本的原則性訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的各項基本技能，從而鍛煉孩子們的綜合自理能力；其次，這套理論也教會孩子正確的處理問題的方法，讓兒童在游戲中學(xué)會道理，懂得知識內(nèi)涵，以啟蒙式的教學(xué)方法提升兒童的處理問題的能力；最后，通過學(xué)前教育理論，讓兒童養(yǎng)成積極進(jìn)取的思想，培育成品德優(yōu)秀的孩子，使之可以更好地適應(yīng)未來人才發(fā)展的需求[1]。

三、學(xué)前教育理論的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）古今發(fā)展探究

從古至今，我國對于幼兒的教育從未停止，但是，教育理論的內(nèi)涵卻產(chǎn)生了翻天覆地的變化，隨之也衍生了較多的問題。在古代，提倡幼兒學(xué)習(xí)《禮記》、《大學(xué)》等著作，其中有很多關(guān)于幼兒成長發(fā)展的內(nèi)容，也提出了很多較好的教學(xué)思想，鼓勵讓幼兒去認(rèn)識生活和感受生活，但是，隨著歷史的變革和發(fā)展，這種教育理論無法真正的實(shí)行，反而阻礙了兒童的發(fā)育。直至近些年，國家開始改革開放，對兒童的束縛理論逐步寬松，開始重視兒童的自由發(fā)展，才真正地解放了過去的束縛思想，讓幼兒接受積極健康的教育內(nèi)容，學(xué)會較多的自理技能，一改過去傳統(tǒng)的教育理念，讓兒童真正的回歸童年，在快樂中成長[2]。

（二）現(xiàn)代社會進(jìn)步發(fā)展探究

伴隨著國家的解放和工業(yè)發(fā)展，對學(xué)前教育理論也產(chǎn)生了較大的影響。在“文化大革命”時期，忽視學(xué)前教育，把原本的學(xué)前教育理論做了較大的變動，對當(dāng)時的兒童身心發(fā)展帶來了較大的阻礙，也影響了很大一批兒童的未來發(fā)展走向。此外，在國家沒有改革開放的時候，學(xué)前教育理論一直停滯不前，缺少相關(guān)的教學(xué)資料引導(dǎo)，缺少資歷較強(qiáng)的教師來授課，從而造成當(dāng)時的學(xué)前教育一片狼藉，沒有教育意義。雖然這樣的問題在后續(xù)被一一解決，但是，不可忽視的是，它對兒童的發(fā)展帶來了較大的傷害和影響。

四、學(xué)前教育理論教學(xué)發(fā)展的未來展望

（一）古今理念融合、提升教學(xué)質(zhì)量

我國古代有很多學(xué)前教育理論，我們要汲取其中的精華，使之運(yùn)用到當(dāng)今的學(xué)前教育理論中，更好地服務(wù)于兒童，更好地促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)育和發(fā)展。首先，我們要把古代的教學(xué)理論做出一些更改，使之更符合當(dāng)今社會的發(fā)展，教育兒童要以德為先，重視德育培養(yǎng)，把品德教育作為學(xué)前教育的首要內(nèi)容；其次，還要注重兒童的人生觀培養(yǎng)，教育兒童學(xué)習(xí)“做人”，做一個對社會有用的人，鍛煉兒童的個人能力；最后，借鑒古代豐富的教育理論，使之應(yīng)用于當(dāng)代的兒童教學(xué)中，鼓勵兒童多做多聽多學(xué)，提升自身的思想水平，提高自我的個人能力，從而建立正確的人生價值觀。

（二）社會發(fā)展與教育同步、改革學(xué)前教學(xué)內(nèi)容

社會發(fā)展是歷史的前進(jìn)的動力，更是兒童學(xué)前教育變革的主要推動力。我們要把學(xué)前教育同社會發(fā)展相結(jié)合，積極改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)前教育真正地為幼兒服務(wù)，真正地為兒童考慮。從西方而言，我們要吸取西方積極樂觀的教學(xué)理念，鼓勵兒童享受童年，在玩樂中學(xué)會知識，鍛煉兒童的動腦能力，增強(qiáng)兒童自身的綜合能力；從我國角度而言，學(xué)前教育理論要符合兒童的發(fā)展需求，把理論性知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)形式的教育方式，讓兒童在快樂的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，真正地把快樂和自由還給幼兒，為兒童塑造積極健康的教學(xué)氛圍，給予他們豐富獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，從而真正的提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)兒童未來更好的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，兒童是祖國未來發(fā)展的棟梁，也是社會進(jìn)步的希望。隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求與日俱增，而學(xué)前教育也跟隨社會進(jìn)步的速度發(fā)生了較大的變化，使之更加符合當(dāng)今社會的發(fā)展需求。教師必須要重視幼兒的學(xué)前教育，切實(shí)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，把教學(xué)內(nèi)容更為形象和深刻的展現(xiàn)給孩子們，積極改善課堂的教學(xué)氛圍，汲取中西方的教學(xué)經(jīng)驗，找到符合幼兒自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而帶動兒童積極努力地學(xué)習(xí)和成長。同時，還要不斷地提升自我的教學(xué)水平，借鑒正確的教學(xué)理論，把學(xué)前教育理論不斷地完善和更新，從而促進(jìn)我國幼兒身心更好的發(fā)展和進(jìn)步。

[1]王燕,劉國磊.學(xué)前教育理論與實(shí)踐的關(guān)系探析[J].教育導(dǎo)刊,2011(04).

[2]劉曉東.學(xué)前教育理論發(fā)展存在的問題與未來的路向[J].教育學(xué)報,2010(10).

（作者單位：喀什大學(xué)教科學(xué)院）