劉凱寧

大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下我國(guó)高校創(chuàng)新教學(xué)模式改革初探

劉凱寧

大數(shù)據(jù)時(shí)代，我國(guó)高校的教學(xué)模式正在發(fā)生革命性的巨變，挖掘數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)、和運(yùn)用數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教學(xué)的在線化、數(shù)據(jù)化和智能化的關(guān)鍵，如何在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新我國(guó)高校的教育教學(xué)模式是當(dāng)前的熱點(diǎn)。

大數(shù)據(jù) 本科 教學(xué)模式 改革隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)信息快速累加，逐漸成為戰(zhàn)略性資源，其戰(zhàn)略意義不在于單純的獲得數(shù)據(jù)信息本身，而是對(duì)數(shù)據(jù)中心蘊(yùn)含信息和價(jià)值的挖掘，也就是通過(guò)數(shù)據(jù)“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)乃至全球高等教育的在線化和網(wǎng)絡(luò)化，海量的教學(xué)資源，龐大的使用群體，形成了大規(guī)模教育數(shù)據(jù)資源，合理利用這些數(shù)據(jù)，將有效指引教學(xué)活動(dòng)，造出新的教學(xué)模式，基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)本科教育教學(xué)發(fā)展思路將對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。

一、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的我國(guó)高校教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

隨著在線教育的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)活動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)甚至是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，使得學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)大量匯聚。如果說(shuō)單個(gè)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)是孤立、片面的，當(dāng)累積到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)規(guī)律性。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析這種規(guī)律，可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，合理使用各類(lèi)信息化手段，使課程的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，按照統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的核心。在大數(shù)據(jù)背景下，利用信息化手段可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展差異化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展全過(guò)程的數(shù)據(jù)追蹤和分析，判斷教學(xué)方法的有效性，及時(shí)加以完善，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)評(píng)價(jià)更注重教學(xué)結(jié)果，也就是考試成績(jī)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)相對(duì)缺失。大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)習(xí)資源更新情況、學(xué)生的訪問(wèn)和在線學(xué)習(xí)情況、師生滿意度情況等都可以以數(shù)據(jù)形式被收集起來(lái)，結(jié)合高校具體的辦學(xué)理念，構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)模型，經(jīng)過(guò)綜合的關(guān)聯(lián)分析和挖掘后，得出定量化的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出更為科學(xué)、各觀的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)師生教學(xué)進(jìn)步的機(jī)制，具有明顯的優(yōu)勢(shì)[1]，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升也具有重大的意義。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施和推進(jìn)

（一）教學(xué)以及管理的數(shù)字化

雖然我國(guó)的在線教學(xué)發(fā)展迅速，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，但大量教學(xué)內(nèi)容未能通過(guò)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，高校尚未對(duì)教學(xué)管理的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面、有效的收集，更無(wú)法進(jìn)行處理、整合和應(yīng)用。為此，我國(guó)高校需要進(jìn)一步加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)、在線教學(xué)的推進(jìn)力度，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)以及管理的數(shù)字化，即將相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)通過(guò)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)字化[2]。

（二）教學(xué)資源的共享交換

依托大數(shù)據(jù)創(chuàng)新教學(xué)模式，重點(diǎn)在“數(shù)據(jù)”，核心在“大”，我國(guó)高校要依托先進(jìn)的信息化手段，打破學(xué)校間圍墻，充分整合已有的教學(xué)資源，全面實(shí)現(xiàn)普遍共享。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是教學(xué)資源共享的最佳模式，將區(qū)域內(nèi)各高等院校的校園網(wǎng)有機(jī)鏈接起來(lái)，建立區(qū)域內(nèi)的信息資源網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)推進(jìn)區(qū)域教學(xué)資源共享有著十分重要的意義。

（三）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的自上而下的、說(shuō)教式的課堂走出來(lái)，走進(jìn)對(duì)話式、學(xué)習(xí)式課堂。教學(xué)中觀念轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中所做出的決策不再是基于經(jīng)驗(yàn)，而是建立在對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析上。教師要重新認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)活動(dòng)中的職責(zé)，教師不僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是數(shù)據(jù)分析師，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的分析和整理，探索這些數(shù)據(jù)和教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)緊跟數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要。

（四）數(shù)據(jù)挖掘和分析工具

高校掌握著越來(lái)越廣泛的信息化數(shù)據(jù)，這為教育變革提供了新的方向，從大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，再對(duì)這些有價(jià)值的信息進(jìn)行深入分析整合，得出正確的科學(xué)理論，這是大數(shù)據(jù)教育改革的真正價(jià)值。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)以及管理的數(shù)字化，這需要高校為教師與學(xué)生提供相應(yīng)的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)與資源輔助其教學(xué)與學(xué)習(xí)。同時(shí)，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘和分析工具的運(yùn)用，也能為教師與學(xué)生的選拔與評(píng)價(jià)等，提供合適的解決方案。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)背景下，高校教育創(chuàng)新教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)創(chuàng)新中的重要性，進(jìn)一步推進(jìn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式改革。

[1]劉秀梅.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,26(1):94～99.

[2]梁文鑫.大數(shù)據(jù)時(shí)代-課堂教學(xué)將迎來(lái)真正的變革[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,8(1):14～16.

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)國(guó)際學(xué)院）

劉凱寧（1982-），女，河北獻(xiàn)縣人，沈陽(yáng)大學(xué)國(guó)際學(xué)院，講師，東北大學(xué)在讀博士研究生，研究方向：戰(zhàn)略管理與決策分析。