李敏芳

活動教學(xué)法在獨立院校大學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用探究

李敏芳

為了適應(yīng)新的形勢下社會對大學(xué)生英語讀寫能力需求的變化，進一步提高學(xué)生的英語讀寫能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需求。本文基于活動教學(xué)法來探討該教學(xué)法在大學(xué)英語讀寫課中的可行性，旨在提高英語讀寫課教學(xué)效率，優(yōu)化英語讀寫課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語讀寫能力，進而為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的外語綜合性人才。

活動教學(xué)法 大學(xué)英語讀寫課 應(yīng)用探究

一、大學(xué)英語讀寫課存在的問題

非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)分為兩部分：聽說和讀寫課程。在傳統(tǒng)的英語讀寫課中，單一呆板低效的大學(xué)英語讀寫課課堂活動極大地影響了大學(xué)生學(xué)習英語的熱情和興趣，間接導(dǎo)致了學(xué)生期末掛科率高，四級過關(guān)率低。另外教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念制約了大學(xué)英語讀寫課豐富多彩的課堂活動的實施。受傳統(tǒng)英語教育和應(yīng)試教育的影響，許多教師從課本出發(fā)，以大學(xué)英語四級為目的和方向，出現(xiàn)了大學(xué)英語讀寫課的滿堂灌和填鴨式教學(xué)。大學(xué)英語讀寫課在這樣毫無生氣的狀況下講授，效果可想而知。

二、活動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

瑞士著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰是活動教學(xué)法的積極倡導(dǎo)者，非常重視個體的活動在認識中的作用。皮亞杰主張在教學(xué)中必須重視學(xué)生的活動，其要旨是把活動原則實施于教學(xué)過程。而美國教育家杜威又以活動課程為基礎(chǔ)，提出了“做中學(xué)”的現(xiàn)代教育理論，即教育要從學(xué)生的真實生活出發(fā)，并附著學(xué)生的現(xiàn)實生活。1983的Hammer在The Practice of English Language Teaching中提出了平衡活動教學(xué)法。平衡活動教學(xué)法是將教師看成是保證學(xué)生參與各種活動以培養(yǎng)他們的習得與學(xué)得的工作?；顒咏虒W(xué)法的設(shè)計依據(jù)是在語言輸入和輸出之間取得平衡，在練習和交際輸出之間取得平衡?；顒咏虒W(xué)法有8大原則。該原則認為學(xué)習者的最佳學(xué)習條件是當他們：（1）被作為有個人需要和興趣的學(xué)習個體時。（2）有機會在大量的語言活動進行有目的的交際。（3）接觸可理解的，與他們需要和興趣有關(guān)的語言交際信息。（4）有意識的強調(diào)各種語言形式，技能與策略以幫助語言習得過程。（5）對目的語所蘊含的社會文化信息有直接的體驗。（6）認識到語言與文化的作用與本質(zhì)。（7）能得到關(guān)于自己進展的適當?shù)姆答?。?）有機會安排自己的學(xué)習?？傊顒咏虒W(xué)法強調(diào)以活動為中心，以學(xué)生為中心，對許多大學(xué)英語教師有重大的指導(dǎo)意義。

三、實施活動教學(xué)法在大學(xué)英語讀寫課中的可行性

（一）活動教學(xué)法激發(fā)了英語讀寫課的學(xué)習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇辛伺d趣學(xué)生才能主動自覺地學(xué)習英語，充分發(fā)揮其主動性，變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”。眾所周知，獨立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習英語的熱情欠缺。要提高學(xué)生的英語能力，關(guān)鍵是興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂主要以教師講授為主，而很多教師又普遍認為大學(xué)生的年齡和思維接近成年人，沒必要設(shè)置豐富多彩的課堂活動，其實不然。活動教學(xué)法的運用，首先并且最重要的是讀寫課課堂的課前導(dǎo)入。在lead-in部分設(shè)計課堂活動要使學(xué)生很自然并且頗有興趣的進入主題。根據(jù)目前大學(xué)生的生理和心理自身獨有的特點，課堂導(dǎo)入盡可能采用任何能引起學(xué)生注意的方式，應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的主題設(shè)計出一個較為貼切的活動內(nèi)容。

（二）活動教學(xué)法在英語讀寫課中能體現(xiàn)學(xué)生主體地位

活動教學(xué)法把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生”為重心，在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的特點的同時，融入了豐富多樣的活動，強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性。在活動教學(xué)法理論的指導(dǎo)下，讀寫課開展身臨其境，豐富多彩的課堂活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。讀寫課讀中有以下三種活動。通過視聽泛讀法開展活動，通過略讀瀏覽法開展活動和通過精讀細節(jié)法開展活動。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置不同的課堂活動。通過學(xué)生積極主動的參與課堂活動，在活動中實現(xiàn)語言教學(xué)的目標。

（三）活動教學(xué)法在英語讀寫中能培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

認識論認為英語學(xué)習的過程就是新舊知識不斷結(jié)合的過程。而這種結(jié)合都必須通過自身實踐才能得以實現(xiàn)。英語學(xué)科是語言技能的實踐課。在大學(xué)英語讀寫課讀后開展創(chuàng)設(shè)情景，運用交際的活動。教師根據(jù)每單元的主題， 創(chuàng)設(shè)不同的情景來開展活動，使學(xué)生的知識得以運用，突出語言的交際功能，從而把知識通過活動轉(zhuǎn)化為技能。讀后有以下兩種課堂活動，開展以口語為主訓(xùn)練的活動和開展以書面表達為主訓(xùn)練的活動。如分角色表演劇本，詩歌競賽，幽默故事串串燒等等。

（四）活動教學(xué)法在英語讀寫課中能促進課堂互動

活動教學(xué)法所構(gòu)建的活動是一種師生和生生之間的互動合作。學(xué)生通過課堂有效的互動，可以自然形成并擴展語言能力。互動既可以為學(xué)生提供大量的信息輸入，還可以為學(xué)生創(chuàng)造語言的輸出機會。學(xué)生不再是一個簡單被動的聽眾，而是一個參與者，學(xué)生在活動過程中共同交流協(xié)商探討，在傾聽互動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語能力的提高。

四、結(jié)語

在讀寫課課堂上開展豐富的課堂活動，讓學(xué)生感受學(xué)習英語的快樂，提高大學(xué)英語讀寫課的學(xué)生的興趣，同時提高課堂的參與率和教學(xué)效果，從而真正提高學(xué)生的英語成績。但是在實施的過程中也存在一些問題，比如如何能把握好時間掌控好全局，讓每個學(xué)生積極參與到活動中去，仍然值得教師深思和考慮。

[1]邱學(xué)和.英語教學(xué)模式的選擇-課堂活動[J].山東外語教學(xué),2003(6).

[2]王仁波.論皮亞杰的活動教學(xué)法[J].天津市教科院學(xué)院,2001(3).

（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院）

李敏芳（1986-），女，陜西寶雞人，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院助教，研究方向：英語教學(xué)。