汪秀麗

多媒體時(shí)代下初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展前景分析

汪秀麗

初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然要求。在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)實(shí)踐中多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)、初中語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式是本文探討的主要問(wèn)題。

初中語(yǔ)文 多媒體 教學(xué)發(fā)展

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以輔助教師講解不易理解的知識(shí)點(diǎn)并將語(yǔ)文知識(shí)做延展性的濃縮，然后以視頻、圖片、音樂(lè)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了單一教學(xué)模式下效率低、容量小的缺點(diǎn)。

其次，多媒體教學(xué)具有直觀形象、吸引學(xué)生注意力的優(yōu)點(diǎn)。集圖、文、聲表現(xiàn)方式于一體的課堂形式，是教師用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)出來(lái)的。例如，在對(duì)《觀滄海》的講解中，借助于多媒體技術(shù)，教師可以將“日月星辰，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的形象展現(xiàn)出來(lái)，將歷史人物曹操的具體形象表現(xiàn)出來(lái)，令學(xué)生體會(huì)慷慨激昂的“建安風(fēng)骨”以及作者博大的胸襟和一統(tǒng)中原的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使學(xué)生能更好地理解這首詩(shī)歌的意境和主題思想。

最后，多媒體技術(shù)具有解決教學(xué)難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，有些需要學(xué)生體會(huì)的知識(shí)點(diǎn)很難理解，借助多媒體技術(shù)有利于解決這些教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)教師在講文章中作者深沉的情感時(shí)，作為青少年的學(xué)生一般很難理解成年作者的心理特點(diǎn)與創(chuàng)作心境，因此多媒體在介紹作者人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景時(shí)，將會(huì)發(fā)揮教師難以企及的作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用中存在的問(wèn)題

首先，初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用具有依賴性。很多教師在運(yùn)用多媒體之后認(rèn)為其便利且高效，便頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不分主次、未能突出重點(diǎn)，許多類(lèi)型不同的課文也采用相同的多媒體教學(xué)，似乎是教師的教學(xué)效率提高了，但本質(zhì)上是教師能力弱化的表現(xiàn)。如果語(yǔ)文教學(xué)不能回歸到文本中，那么教師教學(xué)的本領(lǐng)也會(huì)隨之弱化，發(fā)展到后來(lái)，將會(huì)演變成離開(kāi)多媒體，教師就無(wú)法講課的情況。

其次，多媒體的過(guò)度運(yùn)用使學(xué)生思考能力減弱。語(yǔ)文是發(fā)散思維的學(xué)科，需要學(xué)生不斷進(jìn)行思索，多媒體技術(shù)“喧賓奪主”，會(huì)將本應(yīng)屬于學(xué)生自己思考的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化出來(lái)，不當(dāng)?shù)膱D片、音頻、技術(shù)切換等會(huì)使學(xué)生不斷從直觀中被動(dòng)得到信息，其實(shí)質(zhì)是另一種灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，造成他們的思維怠惰，聯(lián)想能力弱化，主動(dòng)性降低，不利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

再次，部分地區(qū)未能重視多媒體的運(yùn)用。許多教師在課堂上不能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其看作是應(yīng)付上級(jí)檢查聽(tīng)課的一種手段，有需要聽(tīng)課的時(shí)候便將其精心準(zhǔn)備，將多媒體偶爾應(yīng)用于教學(xué)中，未能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)起到的積極作用。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)如何科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)

從以上分析中可以看出，對(duì)于多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用不少教師還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)其運(yùn)用得不盡合理。如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就成為眼前亟須解決的問(wèn)題。

第一，語(yǔ)文教師需要了解多媒體的重要性。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)手段不可或缺的，是信息化教學(xué)必由之路。從簡(jiǎn)單的 PPТ 課件到如今的交互式電子白板的應(yīng)用，多媒體的先進(jìn)性已經(jīng)被國(guó)際先進(jìn)教育領(lǐng)域證實(shí)。教育就是面向世界、面向未來(lái)，僵化的思維將阻礙教學(xué)思想的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師需要從思想上接受多媒體，與時(shí)俱進(jìn)，做教育的先行者、領(lǐng)路人。

第二，教師要科學(xué)理性看待多媒體?？茖W(xué)理性地看待多媒體，既不能過(guò)分夸大多媒體的作用，也不能對(duì)多媒體置之不理。雖然多媒體與傳統(tǒng)教育方式是相輔相成的，但它只是一種輔助方式，并不能取代傳統(tǒng)教育方式。就像放映機(jī)不能取代黑板一樣，黑板仍然有其不可替代的作用和地位，聲光電的展示與圖文并茂并不是語(yǔ)文教學(xué)的主流，而是起到幫助理解的作用。

第三，科學(xué)合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。所謂科學(xué)合理使用就是在充分認(rèn)識(shí)到多媒體的重要作用的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)的理念，明確多媒體在教學(xué)中的輔助地位，及時(shí)將多媒體運(yùn)用到課堂之中。在運(yùn)用之前，需要認(rèn)真了解學(xué)生的思維能力、對(duì)多媒體的了解程度和接受程度，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，將其綜合運(yùn)用來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)在后續(xù)方面引導(dǎo)學(xué)生吸收各種知識(shí)。比如交互式電子白板的應(yīng)用就可以將黑板、聲光電等形式結(jié)合起來(lái)，靈活補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)?！芭d趣是最好的老師”，多媒體是引起學(xué)生興趣的一種手段。

總之，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要各種信息技術(shù)的掌握。如果對(duì)信息技術(shù)不了解，不可能剪輯出精美的圖片，不可能插播適合的音樂(lè)，它考察的是教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力，是新時(shí)期的教學(xué)手段之一。教師需要科學(xué)備課，到網(wǎng)上選取素材，然后根據(jù)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鑲嵌進(jìn)去，合為一體，用多媒體方式綜合展現(xiàn)給學(xué)生，尤其應(yīng)注意色彩和聲音的搭配，引起學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)興趣，才能使學(xué)生印象深刻，從而加深理解與記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文是素質(zhì)教育和新課改的重要學(xué)科，多媒體技術(shù)在其中的運(yùn)用是不斷發(fā)展變化的，需要教師的教學(xué)思想和教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用將會(huì)邁向一個(gè)新的臺(tái)階，并為初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]王穎．略談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．赤子(上中旬),2017(04)．

[2]許慶軍．初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育方法探討[J]．中國(guó)校外教育,2017(10)．

（作者單位：浙江省寧?？h長(zhǎng)街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）