王雅楠

形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王雅楠

評價在英語課程中至關(guān)重要，對英語課程的發(fā)展頗有助益，從一定程度上出發(fā)能夠?qū)ν庹Z課程改革的方向起到?jīng)Q定作用。如何在小學(xué)英語教學(xué)的過程里使用形成性評價對英語教育和教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高是小學(xué)英語教師的使命。本論文對形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，得出相應(yīng)的結(jié)論：形成性評價能夠讓學(xué)生興趣倍增，主動性愈發(fā)高，學(xué)習(xí)動機(jī)愈發(fā)明確，學(xué)習(xí)起來效果更好。

形成性評價 小學(xué)英語 應(yīng)用

合理的評價能夠促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格形成。而形成性評價的目的就是促進(jìn)學(xué)生多向發(fā)展[1]。小學(xué)英語教學(xué)評價最為主要的目的就是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價方式一般都是形成性評價，通常將學(xué)生平時參與到各類英語教學(xué)活動所展現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力當(dāng)作重要的憑據(jù)。年級低的學(xué)生在評價的時候盡量少采用書面形式，盡量利用平時的教學(xué)活動來進(jìn)行，這樣更能夠清楚地了解學(xué)生的實際情況[2]。

一、形成性評價的含義

形成性評價指的是在教學(xué)的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及能力進(jìn)行評價，其是教學(xué)的一個成分，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較看重，注重學(xué)生潛力的開發(fā)。跟傳統(tǒng)的評價方式相比，該方法能夠讓學(xué)生有更好的認(rèn)知能力，能夠讓學(xué)生不斷地完善和提高。在英語教學(xué)的過程里，形成性評價至關(guān)重要。

二、形成性評價在英語教學(xué)上的運(yùn)用

（一）教師的課堂評價

德國教育家斯多惠曾經(jīng)這樣說過：“教育的藝術(shù)并不意味著傳授本領(lǐng)，而是激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句名言表明對學(xué)生評價相當(dāng)重要，好的評價可以成為激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。好奇和新鮮是引發(fā)對新事物產(chǎn)生興趣的基本條件，大部分小朋友在剛開始接觸英語的時候，會對此新鮮的語言產(chǎn)生好奇，學(xué)習(xí)的積極性也特別高?？菰锏恼n堂教學(xué)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺疲憊，失去學(xué)習(xí)興趣，但若課堂教學(xué)活動能多樣化的，并穿插著富有趣味性和吸引力的游戲、競賽等，在游戲、競賽等教學(xué)活動過程中，充分利用表情、手勢、語言來激勵評價學(xué)生的參與和表演，即使學(xué)生在回答問題，認(rèn)讀單詞，表演對話等活動中都不忘給予及時的評價，對膽子小，不敢開口說英語的學(xué)生，也不忘給他（她）一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑。不時用夸張的語氣，激昂的語調(diào)用gооd、grеаt、suреr、еxсеllеnt、gооd jоb 、wеll dоnе等激勵語來表揚(yáng)評價學(xué)生，充分調(diào)動活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲。

（二）作業(yè)記錄

作業(yè)記錄用于記錄家庭作業(yè)的完成情況。對于家庭作業(yè)的布置，我根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣、特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計布置一些找找、做做、畫畫等形式為主的課外作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)了еуе、nоsе、mоuth、еаr 、fасе等單詞時，讓學(xué)生根據(jù)課本提供的各種形狀的еуеs 、еаrs 、mоuths、nоsеs，并根據(jù)自己喜好從中挑選，并拼湊起來制作一張funnу fасе，并涂上顏色。每次作業(yè)情況按質(zhì)量分為vеrу gооd、 OK、 trу hаrd三種笑臉分別記錄在課外作業(yè)本上，凡是認(rèn)真對待這類家庭作業(yè)的同學(xué)都會得到較高的評價，好的作品還能在班里展示出來。另外，讓學(xué)生以四人或六人一組的小組為單位自由組合，每周布置1-2次任務(wù)讓小組成員共同合作完成。例如：讓學(xué)生設(shè)計一間夢想中的學(xué)校，并用英文標(biāo)上各室名稱；制作圖文并茂的小畫冊，如：SЕАSONS，F(xiàn)АМILY АLВUМ，PЕRSONАL CАLЕNDАR，ВOOK OF АNIМАLS；小組任務(wù)完成情況分別給予gооd、grеаt、еxсеllеnt不同的評價，記錄于張貼在班里的小組任務(wù)完成情況記錄表上。這樣的家庭作業(yè)，不僅有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課堂表現(xiàn)記錄

課堂表現(xiàn)記錄主要記錄對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的評價。我會在問答、朗讀、單詞課文背誦、游戲、比賽、對話表演的活動中獎勵學(xué)生星星作為對學(xué)生的評價的一部分，并在班里選一些小組長記錄各人獲獎情況，在期末可作為對學(xué)生綜合評價依據(jù)之一。用星星的顏色來表示活動的質(zhì)量，用藍(lán)色表示積極參與，用紅色表示出色。越是積極的同學(xué)，獲得的獎勵越多。另外，把全班分為四組，參與各項活動的學(xué)生都可為自己組爭取畫小紅旗加分，形成組與組之間良性的競爭機(jī)制。分?jǐn)?shù)累計每周評一次，最高分那組每人都可獲藍(lán)星一顆，新的一周又重新由零開始，讓每組學(xué)生都有機(jī)會獲獎。學(xué)生可用5顆藍(lán)星換一顆紅星，湊齊5顆紅星又可獲得一張貼紙。所得貼紙越多，得到的評價就越高。

（四）測驗成績

對于期末測驗，我采用口試考查學(xué)生掌握運(yùn)用語言的能力，較高年級結(jié)合書面測試方式?？谡Z測試提前布置讓學(xué)生以四人或六人一組的小組為單位自由組合，各自分配角色表演課文或自編對話、故事，準(zhǔn)備時間為一星期，自編對話、故事的學(xué)生會得到較高的分?jǐn)?shù)，語音、語調(diào)、表情、動作及語言運(yùn)用能力都作為加分條件。如果學(xué)生對自己的表演或表現(xiàn)不滿意的話，允許重考，直到滿意為止。最后，結(jié)合平時的各類評價記錄與期末口試或筆試的記錄，對學(xué)生進(jìn)行比較全面、科學(xué)的整體評價。

三、結(jié)語

事實表明，好的形成性評價任務(wù)會讓學(xué)生覺得很開心，愿意去開展。形成性評價不僅僅是一種手段，也是學(xué)習(xí)的一種方法。實施形成性評價能夠讓學(xué)生興趣倍增，主動性愈發(fā)高，學(xué)習(xí)動機(jī)愈發(fā)明確，學(xué)習(xí)起來效果更好。

[1]雷美艷．淺談形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用[J]．吉林教育,2017(05):13．

[2]廖玉蕓．形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．考試周刊,2017(07):133～134．

（作者單位：江蘇省南通市蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實驗小學(xué)）

王雅楠（1988-），女，漢族，江蘇南通人，本科，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)英語。