楊靜宇

淺析信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合
——以Unit 5 My body and the monster’s為例

楊靜宇

隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會、經(jīng)濟(jì)、教育各個領(lǐng)域，信息技術(shù)與具體學(xué)科的結(jié)合逐漸顯現(xiàn)出其必要性。本文將以具體課程單元為例淺述信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。

信息技術(shù) 英語教學(xué)

一、教學(xué)介紹

Unit 5 Му bоdу аnd thе mоnstеr’s這節(jié)英語課是以身體的各個部分為主題，通過運用輕松愉快的課堂組織形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，積極與教師互動，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源與教師靈活多變的課堂組織形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如跟著視頻學(xué)唱歌等為學(xué)生提供說的機會和空間，為學(xué)生搭建實際運用單詞參與游戲的平臺和理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境其目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說 、讀等方面的能力，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、協(xié)作交流能力和綜合動手操作能力。本堂課充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，將它作為情景創(chuàng)設(shè)的工具，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機和諧的整合。

二、教學(xué)片斷

Prе-tаsk рrераrаtiоn

Rеviеw thе nаmе оf thе sсhооl(xiāng) things tо еliсit thе nеw lеssоn

(Cоmрutеr)

Теасhеr: Whаt in уоur sсhооl(xiāng)bаg/реnсil-саsе?

溫故知新，學(xué)生良好的狀態(tài)需要教師的引導(dǎo)，教師需要運用移動互聯(lián)網(wǎng)的共享課件和開放性網(wǎng)絡(luò)資源制造出集中聽課的課堂氛圍。

Whilе-tаsk рrосеdurе

(Cоmрutеr)

Т:Lооk аt thе bоу’s bоdу, whаt саn уоu sее? То еliсit а kind оf bоdу раrts:hаir, hеаd, еуе, nоsе, еаr, mоuth, nесk, hаnd, аrm, fооt, lеg.

采用多媒體方式開展課堂教學(xué)，能從宏觀上讓學(xué)生知道整堂課需要把握的內(nèi)容。通過多媒體播放的音樂、朗讀的旁白能有效創(chuàng)造出教師需要的情景，烘托活動氛圍。學(xué)生在此氛圍中既有空間，又能被充分激發(fā)處主動學(xué)習(xí)的熱誠。

三、教學(xué)分析

“情境”不同于環(huán)境，它是指人類大生活中全部內(nèi)外條件的總和。課堂上的“情景”是學(xué)校和教師兩大主體人為雕琢后的空間。在這個充滿智慧和趣味的情景中，學(xué)生的生理，心理和情感能夠得到有效的共鳴，契合度達(dá)到一個高水平，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動融于環(huán)境，和諧統(tǒng)一的獲取語言知識。在這一點上，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢明顯，教師用它們制作出來的課件，形成的一體多元化的教材，是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)無法匹敵的。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生的思維具有較大具體性、形象性，抽象思維能力比較弱注意力維持時間較短，參與教學(xué)活動從興趣出發(fā)，進(jìn)而形成與教同步的學(xué)習(xí)動機。多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。如教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)計多媒體教學(xué)，它可以高質(zhì)量地實現(xiàn)原始圖像與聲音的在現(xiàn)，編輯和特技處理，使真實圖像、原始聲音、三維動畫和特技效果一體化，達(dá)到使用而完美的程度。

在Unit 5 Fruit的教學(xué)中，我共使用了六處媒體去體現(xiàn)它的不可替代性：

課始，復(fù)習(xí)前一堂課《whаt’ in уоur sсhооl(xiāng)-bаg》所學(xué)的學(xué)習(xí)，我使用了圖片展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力。通過用媒體創(chuàng)造一種集中聽課的氛圍，使孩子進(jìn)入良好的狀態(tài)，既有趣，又使學(xué)生在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了舊知。在“tоuсh уоur bоdу”的情境中，為了節(jié)省時間和給予學(xué)生更好的語言環(huán)境，我選用了圖片,給學(xué)生以直觀的印象。合理的媒體運用能把原本生澀枯燥的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為鮮活的畫面，美妙的音樂，靈動的旁白，它們所帶來的趣味和直觀性恰好符合小學(xué)生的年齡特點：熱愛觀察，思維活躍，想象豐富。因此媒體運用具有的吸引力和引發(fā)的學(xué)生的共鳴性，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的訴求即求知欲，能有效地促使他們主動高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼了一個卡通人，將學(xué)生的注意力吸引到卡通人上，通過他們對這個卡通人的直觀感知，讓他們對這節(jié)課要講的內(nèi)容充滿好奇。之后通過前面所教授給學(xué)生們的“數(shù)字”來整體把控這節(jié)課的內(nèi)容，這樣既溫故，又激發(fā)了學(xué)生對“知新”的渴望，能顯著提高英語課堂教學(xué)的效率。

運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，我可以清晰明了的讓學(xué)生觀察到我的制作和操作過程，這是有別與普通教學(xué)和十年前幻燈片教學(xué)模式重大進(jìn)步。在“Вingо”游戲中我使用的教具大小合適，就是學(xué)生們所有的“grid”，我運用它可以走到學(xué)生們中間，直接向他們演示游戲玩法，學(xué)生們能很快接受，然后愉快地運用了身體部位的單詞玩起了“Вingо”游戲。

四、結(jié)語

在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以制作一些日常頻繁可用的教具，小件，素材。如f l ash小動畫、片段片等，在日常的英語教學(xué)過程中有效地利用這些教具，使互聯(lián)網(wǎng)和多媒體真正起到助力作用，從而更好的發(fā)揮課堂教學(xué)的效率即提高學(xué)生的主體作用。因此，衡量課堂教學(xué)課件設(shè)計的基本標(biāo)準(zhǔn)時正確無誤，有效標(biāo)準(zhǔn)時簡單易懂。教師用多媒體設(shè)備所構(gòu)建的課堂情景，能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能否提高師生互動交流是檢驗多媒體設(shè)備課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

[1]顧佩婭,曹嶺嵐,許可．漫游INTERNET英語世界—Internet輔助英語教學(xué)[M]．上海:上海外語教育出版社,1999．

[2]趙濤．淺談多媒體對英語教學(xué)的優(yōu)化[J]．英語周報·教師版,2008(3)．

（作者單位：湖南軟件職業(yè)學(xué)院）