王青

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0231-01

李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會(huì)議會(huì)上作政府工作報(bào)告時(shí)，提出國家要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，將互聯(lián)網(wǎng)上大量的慕課、微課等學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合、輔以互聯(lián)網(wǎng)提供的方便快捷的溝通互動(dòng)渠道，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合推向縱深。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)渠道，將原來傳統(tǒng)的 “三課”———課堂、課程、課本實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)變身”。

如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。將手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)APP的使用引入課堂教學(xué)，學(xué)生提前在課下按照老師的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課堂上將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)學(xué)習(xí)APP相結(jié)合，老師的教學(xué)變得有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，即大大充裕了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于大學(xué)群體多集中在18-25歲之間，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，手機(jī)網(wǎng)名70%左右集中于10-29歲的青少年群體，在使用手機(jī)上網(wǎng)的青少年網(wǎng)民中，在校大學(xué)生比例最高接近了86%。這就佐證了學(xué)生對(duì)引入手機(jī)APP的教學(xué)具有高的認(rèn)可度和親和性。

隨著智能手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的使用已經(jīng)影響到了正常的課堂教學(xué)。如何正確引導(dǎo)學(xué)生而不是一味的制止學(xué)生使用手機(jī)，課堂上手機(jī)學(xué)習(xí)APP的使用可以作為一種很好的嘗試。

一、引入手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)APP教學(xué)的實(shí)施步驟

將手機(jī)互動(dòng)APP引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課上、課下的空間互換為表，教師、學(xué)生的角色互換為里，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，是一種混合教學(xué)模式。組織教學(xué)主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)環(huán)節(jié)。

主要包括按模塊或按項(xiàng)目或按課時(shí)順序的整套教案、課件、視頻、習(xí)題等資源，分門別類地上傳到學(xué)生的手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上很多知名的微課、慕課網(wǎng)站已經(jīng)有了大量優(yōu)秀的課程視屏，我們可以充分的利用這一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)資源。

（二）學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

由教師在手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)上下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。如：推薦一些好的互聯(lián)網(wǎng)站如：MOOC中國、慕課網(wǎng)、中國大學(xué)Mooc、學(xué)堂在線、找好的微課視頻，也可通過查閱相關(guān)教材、參考書、做練習(xí)等方式預(yù)先學(xué)習(xí)，獲取所學(xué)知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

主要是對(duì)學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論交流、答疑解惑，也可以安排課堂訓(xùn)練以鞏固所學(xué)知識(shí)，或者安排學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行成果展示（小組展示或個(gè)人展示均可），以達(dá)到內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高。老師可以在課堂上組織大量的問答、討論、學(xué)生講授等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，老師在這一過程中利用在線學(xué)習(xí)App對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)。

通過手機(jī)APP查看學(xué)生回答問題的情況以及自測成績了解對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度，也可以通過自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段對(duì)前一環(huán)節(jié)中成果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高的目的。也可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生集中出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)，老師可以針對(duì)性的做出講解。

（五）總結(jié)反思環(huán)節(jié)。

通過教學(xué)反思和教師間的談?wù)?，?yōu)化教學(xué)方案，從而優(yōu)化課程安排，為下一輪的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

二、引入手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)APP教學(xué)需要突破的難點(diǎn)

（一）學(xué)生自學(xué)能力和主動(dòng)性參差不齊，自學(xué)效果可能不理想

利用手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)APP教學(xué)，學(xué)生提前學(xué)習(xí)一步，是一個(gè)關(guān)鍵步驟。如果沒有取得好的提前學(xué)習(xí)的效果，會(huì)影響課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，無法展開學(xué)生對(duì)知識(shí)的討論和交流。1.老師可以推薦有趣的、生動(dòng)的教學(xué)視屏提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.利用手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，限定學(xué)生每天自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒有達(dá)到規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，扣除平時(shí)成績。3.把班級(jí)的同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況都會(huì)計(jì)入該小組總的成績，同學(xué)之間相互監(jiān)督，促進(jìn)，也可以提高自學(xué)的效果。

（二）手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)APP

當(dāng)前我國高等院校的校園信息化建設(shè)還處在起步階段，部分高等學(xué)校己擁有其專屬校園手機(jī)APP即，如清華大學(xué)“清華在線”、復(fù)旦大學(xué)的“i復(fù)旦”。本校沒有專屬的手機(jī)APP學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以使用其他高校開發(fā)的成熟的學(xué)習(xí)平臺(tái)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為我校今后自主開發(fā)專屬的手機(jī)學(xué)習(xí)APP提供借鑒。

（三）使用手機(jī)APP教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)支持

課堂教學(xué)時(shí)使用手機(jī)APP教學(xué)，老師和學(xué)生的手機(jī)都需要鏈接網(wǎng)絡(luò)，需要有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持60幾臺(tái)手機(jī)同時(shí)上網(wǎng)。需購置一臺(tái)大容量的路由器，并且需要一位計(jì)算機(jī)教師作為這方面的專業(yè)支持。

三、引入手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)APP的實(shí)施步驟：

選擇合適的班級(jí)作為試點(diǎn)，具體實(shí)施步驟如下：

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的視屏教學(xué)資源，可自行錄制，也可上網(wǎng)查看。將自制的視屏資源和網(wǎng)絡(luò)資源整合在一起，為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段

通過前期的準(zhǔn)備，調(diào)研，提出具體的《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》的教學(xué)改革方案，開展利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手機(jī)學(xué)習(xí)APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在有效整合方面做進(jìn)一步的探討，總結(jié)出一套優(yōu)秀的教案、教學(xué)課件、教學(xué)視屏。在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整方案。及時(shí)聽取一線教師和專家的建議。階段性評(píng)估，總結(jié)。

（三）總結(jié)階段

在前期研討和探索的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)方法，改善教學(xué)模式。

四、在本校開展引入手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)APP教學(xué)的可行性

（一）本校解剖生理教研室的老師均具有多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且有3名老師為副教授職稱，可給出專業(yè)指導(dǎo)。并且，我們還可以專門邀請(qǐng)一名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的老師，可以為具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題及軟件問題給予技術(shù)支持。

（二）在此之前，本教研室在對(duì)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程中，已經(jīng)有過使用QQ或者微信等溝通軟件學(xué)習(xí)的嘗試，大部分學(xué)生對(duì)于采用新的教學(xué)方法態(tài)度積極，且對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握效果好，當(dāng)然也出現(xiàn)一些問題，通過解決這些問題，可以幫助我們不斷完善自己的教改方案。

（三）現(xiàn)在很多成熟的、優(yōu)秀的微課、慕課網(wǎng)站如：MOOC中國、慕課網(wǎng)、中國大學(xué)Mooc、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線等可以為學(xué)生提供教學(xué)視頻，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生不用苦于如何獲取課前學(xué)習(xí)的資料。

（四）一些高校與運(yùn)營商共同開發(fā)的在線學(xué)習(xí)App，如：南京大學(xué)開發(fā)的課立方等手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)在實(shí)際使用過程中，而且取得理想的教學(xué)效果。