徐飛 明星

【摘要】積極的心態(tài)能夠保證高職學生日常工作、學習、生活正常、健康、有序的進行，積極心理學輔導是鏈接學生與健康、快樂生活的紐帶，因此以積極心理學為倡導的團體輔導在這一社會背景下顯得尤為重要。本文首先探討了積極心理學的科學涵義，在此基礎上探討了高職院校進行積極心理學團體輔導的意義，最后針對如何將積極心理學應用于高職院校學生管理工作給出了建議。

【關鍵詞】積極心理學 團體輔導 高職院校 學生教育管理

【基金項目】2017年遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《積極心理學視角下的團體輔導在學生工作中的應用研究》（JG17EB211）階段成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0174-02

一、積極心理學的涵義

積極心理學研究發(fā)展到現(xiàn)代所涌現(xiàn)出來的一個新的學術思潮，以心理學目前已經發(fā)展較為完整、效能度較高的實驗方法與測量手段，來研究人類積極、正向發(fā)展的心理學理論。追溯其研究歷史，起源于上世紀30年代著名的心理學家特納關于天才和結婚幸福感的研究，經過榮格對于生活意義的研究、上世紀五十年代著名心理學家馬斯洛、羅杰斯等人對人本廣義思潮的倡導發(fā)展至今。目前，西方學術界有關積極心理學視角的關注主要集中在研究積極的個性特點、積極的態(tài)度與情緒體驗、積極的心理過程對于正確人生觀的影響。積極心理學不僅契合社會發(fā)展腳步，并能迎合民眾追求幸福的心理，因而在學術研究和普通民眾中的影響力日漸增加。

積極心理學在教師對學生的影響力方面也有著諸多應用。比如著名的“皮格馬利翁效應”。上世紀中葉，美國著名的心理學家羅森塔爾和雅各布森來到了美國的一所小學，對學校18個班級的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。經過一系列仔細、認真的調查、比對工作，專家組謊稱得出一份具有巨大潛力的學生名單。8個月后，專家組又返回學校，發(fā)現(xiàn)名單上的所有學生都有了長足進步，并且同伴關系也更加融洽，具備更為積極的心態(tài)。實則這份名單并不是經過七項測驗嚴密計算得出的實驗結論，而是出于專家們的隨意抽取。教師在收到了實驗結果的暗示以后，對名單上的學生懷有更高的期望，通過平時的學習、授課、活動過程中有意無意地通過提問、輔導、夸贊等積極的行為方式傳遞給學生本人，以及周圍的學生，學生們則還以積極的行為反饋，周圍的學生也對他們抱有更多的善意，在這種良性循環(huán)下，學生的積極心態(tài)逐步建立、穩(wěn)定，短時間內在各個方面獲得了巨大進步。

高職院校的團體輔導與之相似，均為教師帶領學生的正向、進步過程。積極的暗示、正能量的傳播在整個心理輔導中，起到至關重大的作用。

二、高職院校開設積極心理團體輔導的意義

就學生個體而言，健康的心理包括對自我的正確認知、對所屬社會環(huán)境的認知、接納，具備被相同社會人群所普遍接納的社會道德、社會品格。就學校而言，學生個體的積極、向上，構成了積極、向上的校風。高職院校開設以積極心理學為引導的團體輔導，對高職學生的個人發(fā)展、學校的整體校風建設意義重大。

1.樹立正確的自我認知

自我認知也叫自我意識，是指人對于自身的觀察力和理解力。具有良好自我認知的高職學生心理、社會健康程度往往也較高。

近年來，隨著我國高職院校蓬勃發(fā)展，高職院校區(qū)別于普通本科高校辦學的職業(yè)性培養(yǎng)日趨明確，同時開始招收一部分學制期五年的初中畢業(yè)生，從初中畢業(yè)直接完成中專、大專的培養(yǎng)進程。他們作為年齡最小的高職生，將我國大學生的年齡階段提前至15-25周歲。在學習能力強、活潑開朗的同時，他們的年齡段仍然處于青春期階段，體內激素水平變動較大，因而沖動性較強，做事情不如成年的大學生穩(wěn)重、思慮周全。據(jù)瑞士著名的心理學家讓皮亞杰的認知發(fā)展理論，11-16周歲的人處于形式運算思維階段，即他們能夠區(qū)分現(xiàn)實與未知的可能性。如接受一份兼職工作之前，他們會考慮到工作的時間強度、選擇的交通方式，以及這份工作與自己預期中的工作是否有差距等問題。他們會進行一定的設想，并能夠通過新的信息資源整合、修正自己的想法。但是鑒于沒有更多社會經驗的支持，他們對于計劃的設想大多富有理想主義色彩，無法全面地、客觀地看待整個事情，也就不具備全面地思考問題的能力，經常表現(xiàn)出后悔、高估自己的行為。因此他們的自我認知水平雖然趨于完善，仍需要團體性的、個別性的積極心理引導，或富有社會經驗的建議。

2.樹立正確的社會觀

聯(lián)合國教科文組織將一個人的健康定義為：健康不僅僅指軀體上沒有疾病，還應該包括心理和社會適應能力方面的健全與最佳狀態(tài)。簡而言之，健康不僅包括生理、心理上的健康，還應該有健康的社會適應性，即包括具有正確的社會認知（社會知識）、社會道德情感、社會行為技能三個方面。高職學生中，生理、心理不健康的學生數(shù)量不多，面對首次離開父母、思想仍不成熟卻要獨自處理生活、學習以及與教師、同學關系的復雜局勢，社會適應性出現(xiàn)偏差的學生數(shù)量頗多。這種社會不適應簡單來說，表現(xiàn)在：與寢室同學相處不順利、對新環(huán)境的不適應性、陷入某種思想情緒無法擺脫、不能夠獨立照顧自己的生活起居等方方面面。以積極的心理學為引導方向，完成高職院校學生的教育管理，能起到事倍功半的作用。

此外，社會適應性具有鮮明的地域特征，比如中國的社會認知和美國的社會認知有許多的不同之處。高職學生生活在中國，應該具有順應中國社會的社會適應能力。

根據(jù)下發(fā)給各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（較為）、新疆生產建設兵團教育局、各計劃單列市教育局有關部門（單位）教育司（局）、部署各高校的《教育部普通高等學?；巨k學條件指標》（教發(fā)【2004】2號文件），衡量一個高職院校辦學水平的標準包括物質標準和校風在內的精神標準。積極心理學的心理團建有助于良好校風的樹立。

三、以積極心理學為引導的高職院校學生管理應用

三十多年以來的改革開放帶來了時代的發(fā)展、經濟的突飛猛進以及人民生活水平的穩(wěn)步提升，同時也帶來了人民的思想進步與經濟增長之間的差距。特別是對高職院校的學生而言，他們中的絕大多數(shù)首次離開父母，獨立生活，而且人生觀、世界觀、價值觀仍處于未完全形成的時期，做事情具有沖動性、片面性、自我中心化的特點，社會上的某些不良輿論、做法對他們的影響力遠遠超過人們的想象。從馬加爵殘忍迫害多名室友的慘烈案件，到名牌大學學生高智商投毒事件等聳人聽聞的事件，讓社會各界都在反思對大學生的教育問題。在這種社會發(fā)展情況下，以積極心理學的視角充實高職院校的團體輔導工作，可謂意義重大。

在班團會、思想教育、個別談心等傳統(tǒng)型心理教育媒介的基礎上，以多姿多彩的積極團建形式作為工作實施的基礎，貼近高職學生生活，能起到事半功倍的作用。

1.組織學生觀看具有正能量的電影

與80后一直成長到高中、大學階段才出現(xiàn)電腦的時代不同，現(xiàn)在的高職學生可謂從小伴隨網絡長大，明星、娛樂資訊更容易獲得，也更為他們所熱衷。進行心理團建的方式，可以借助具有正能量、當紅演員出演的電影來進行。這種教育方式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：第一，電影主題的渲染有語言教育力所不及的功效。人在電影中對情感的獲得是不經意的、隱性的，這種情感體驗對人而言具有彌散性、持久性，因此只要選擇了積極正向的電影，向上的感覺很容易被學生接受。第二，看電影時周圍人群的情感氣氛烘托。高職學生處于相似的年齡階段，具有相似的社會經驗，因此電影中氣氛的同伴帶動感強于在陌生環(huán)境中接受到的情感渲染，更易達到正向烘托作用。

2.組織具有正能量的集體活動

除此之外，還可舉辦如跑步、兼職經驗介紹會等充滿正能量的實踐性體驗，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教活動。眾所周知，跑步可以釋放多巴胺，集體性的跑步更能堅定在運動中產生的情感，以充滿積極心理的活動形式將團體輔導充實化、內涵化。兼職可以借助經濟目標，樹立高職生抗挫折、堅持不懈的積極心理。

參考文獻：

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