周芊芊+吳琪

【摘要】在社會的轉(zhuǎn)型以及價值觀多元化的現(xiàn)在，傳統(tǒng)的師生相處方式也在不斷調(diào)整，不斷改變。但具體哪一種相處的方式更適合教學(xué)，卻沒有一種統(tǒng)一的說法。故而筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，對不同相處方式下教師英語教學(xué)情況進(jìn)行分析，最后指出，為了實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，廣義的“平等相處”模式需要調(diào)整，必須強(qiáng)化教師在教學(xué)中的地位。希望本文的研究可以為廣大一線教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】師生相處 平等交往 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0092-01

一、師生相處的核心及現(xiàn)有的相處方式

（一）師生相處的核心

當(dāng)前我國師生相處的核心為“平等”，這一平等指的是廣義上的平等，包括“平等的與學(xué)生交流”、“平等的對待每一位學(xué)生”、“平等的參與教學(xué)活動”等等，這一核心決定了我國當(dāng)下師生相處中，二者地位一致。在這種價值觀下，形成的師生相處制度也以“平等”為主，即便還有其他的價值觀，如“民主”、“尊重”等的影響較小。

這種“平等”的相處方式是否能保障有效教學(xué)，對初中英語教學(xué)是否有益，不同的人有不同的看法。筆者在英語教學(xué)中，也堅持“平等”的觀念，也平等的對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，但是教學(xué)效果有時并不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，筆者也常在思考，過于注重“平等”，是否是正確的相處以及教學(xué)方式。

（二）現(xiàn)有的師生相處方式

受到傳統(tǒng)“師嚴(yán)然后道尊”思想的影響，尤其這一思想在《學(xué)記》中被當(dāng)作一項基本的教育理念，所以在很長的一段時間內(nèi)，我國的師生交往中，教師是處于較高地位的，這樣才能充分的將教師的領(lǐng)導(dǎo)組織以及教學(xué)能力發(fā)揮出來。但是這種方式下，可能會出現(xiàn)教師教得詳細(xì)但是學(xué)生卻隨著價值觀的多元化以及時代的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)理念中將“平等”放于首位，所以師生之間相處也開始“平等化”。但是有些教師并沒有把握“平等”的度，所以教學(xué)效果并不佳。

二、不同的相處方式對英語教學(xué)的影響

（一）平等相處下的英語教學(xué)

平等相處主要有兩方面的含義，一為“對待學(xué)生要平等”，一為“與學(xué)生的相處要平等”。在平等相處的方式下，英語教學(xué)有利也有弊。

從有利的方面來看，由于英語屬于第二外語，所以學(xué)生在日常中接觸的也比較少，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，所以英語成績并不好，有時會感到比較自卑。例如在八年級上冊（人教版）第四單元，學(xué)習(xí)“How do you get to school”中重難點時候，對how/how far/how long的運用能力不強(qiáng)，不會舉一反三，更不會用此來引導(dǎo)“特殊疑問句”，而有的學(xué)生則能夠快速的掌握這一難點，同時還會依據(jù)語態(tài)時態(tài)來思索，昨天、將要采用的去學(xué)校的方式，從而主動掌It takes /will take/took sb. some time to do sth.這一難點。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師在教學(xué)時候便應(yīng)當(dāng)盡可能的照顧到學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，使全班學(xué)生可以共同進(jìn)步。另外，與學(xué)生平等的相處，則要求教師在教學(xué)時候不能以自我為中心，學(xué)會運用情景激趣法等各種辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，策劃一些活動并且參與到活動中去與學(xué)生打成一片共同學(xué)習(xí)。

從不利的一面來看，同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，為了要達(dá)到“平等的對待每一個學(xué)生”，在不自覺的情況下，教師教學(xué)速度以及教學(xué)效率會降低，從某方面來講，這對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說是“不平等的”。而“平等的與學(xué)生相處”，參與到學(xué)生的活動中去，師尊師嚴(yán)在一定程度上會被削弱，如果過分的強(qiáng)調(diào)平等，那么教師的“教育性”便難以充分發(fā)揮，有些時候，在教學(xué)時候，有些老師“放開了便收不回來”，導(dǎo)致課堂紀(jì)律紊亂，影響教學(xué)。

（二）教師權(quán)威下的英語教學(xué)

從社會角色的角度以及教育領(lǐng)域的角度來看，教師的職能主要是“教育學(xué)生”，從有利的一方面來看，傳統(tǒng)的教師權(quán)威模式下，教師有大量的時間來將知識灌輸給學(xué)生，且學(xué)生為了達(dá)到老師的要求，會在課下耗費更多的時間去學(xué)習(xí)去記憶，從而掌握較多的知識。課改之后，初中學(xué)生所要記住的知識點增多，哪怕僅僅只是一個單元，要掌握的知識點也是極多的。例如八年級下冊（人教版）第五元“If you go to the party，youll have a great time！”本單元的學(xué)習(xí)，除了要掌握必備的單詞句子，還要掌握Present progressive as future，即用現(xiàn)在進(jìn)行時來表將來，同時還需要掌握if+will的條件狀語從句，這對學(xué)生來說比較難。但是如果教師以自我為主體，將“教學(xué)生”放于第一為，對相關(guān)知識進(jìn)行講解，甚至在學(xué)生不想背誦時候用教師威嚴(yán)引導(dǎo)學(xué)生，暫時令學(xué)生“死記”，在往后的復(fù)習(xí)與練習(xí)中學(xué)會使用，從而使學(xué)生學(xué)會這一知識點。

當(dāng)然，教師為主體，用權(quán)威威壓學(xué)生背誦文章記憶知識點，雖然可以保障進(jìn)度，但是這種技藝的方法通?！笆卤豆Π搿?，會忘掉的可能性比較大。但是，從趕進(jìn)度以及教師職責(zé)的角度來看，這種相處是比其他相處方式要好的一種方式。

三、合理相處保障英語教學(xué)的有效性

（一）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心相處

從初中英語的教學(xué)實踐上來看，傳統(tǒng)的權(quán)威性相處方式以及現(xiàn)在過于平等的教學(xué)方式均不能保障英語教學(xué)的有效性。故而筆者認(rèn)為教師與學(xué)生相處的觀念應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整。將現(xiàn)在“平等”的核心價值觀調(diào)整為“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。在不同的時候選擇不同的相處方式。如果是較為簡單的單元，比如初一英語下冊（人教版）第一單元，題目為“Wheres the post office”，這單元只需要了解方位名詞，所以在教學(xué)時候可以活躍一些，讓學(xué)生指示不同的方位，大家一起學(xué)習(xí)。如果碰上較難的知識點或者較為晦澀的難點，而學(xué)生不能在一堂課上掌握的話，教師只能盡可能的利用課堂上的每一分鐘，盡可能多的教授學(xué)生知識，而不能只為了追求“平等”而忽略本職責(zé)任。不論教師選擇哪種相處方式，其出發(fā)點必須為“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。

（二）強(qiáng)化師生相處中教師的領(lǐng)導(dǎo)組織地位

師生之間的相處方式影響著教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的有效度，但是筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)過于平等的相處，并不能使教學(xué)效果得到有效提升，畢竟教師在教學(xué)中是處于“教”的位置，其目的是要學(xué)生“學(xué)”，學(xué)到而且學(xué)會，所以說，在課堂教學(xué)時候，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師的領(lǐng)導(dǎo)組織地位，使教師能夠按照學(xué)校要求的進(jìn)度、按照學(xué)生整體的接受水平更好的組織教學(xué)，從而使課堂更為有效。

總而言之，師生之間選擇何種教學(xué)方式，都應(yīng)該建立在學(xué)校教研組情況以及學(xué)生自身情況的基礎(chǔ)上，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行選擇，這樣才能使教學(xué)效果更為有效。

參考文獻(xiàn)：

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