胥秀茹

【摘要】對于語文的學(xué)習(xí)來說，識字是學(xué)生進(jìn)入語文這個殿堂的一把鑰匙，如果說拼音是學(xué)習(xí)語文的一個工具，那么識字就是低學(xué)段語文學(xué)習(xí)的本體。在小學(xué)低學(xué)段的語文教學(xué)中，教師必須有能力帶領(lǐng)學(xué)生跨過“識字”這個門檻。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0045-02

按課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段語文教師要教會學(xué)生認(rèn)識大約3500個漢字，而其中有一半以上的任務(wù)是壓在了小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)工作中。面對這么大的工作量，面對剛剛開始接受正規(guī)學(xué)校教育的學(xué)生，怎樣能夠高效地開展識字教學(xué)，是一個值得小學(xué)語文教師深入研究和實(shí)踐的課題。

本文列舉了一些在識字教學(xué)實(shí)踐中比較常用，且比較有效的教學(xué)方法。希望通過對這些方法的梳理和探討對小學(xué)語文識字教學(xué)效率的提升有所幫助。

1.識字教學(xué)中的“變形記”

漢字，在世界語言之林中是獨(dú)特的。其自發(fā)明到如今有時幾千年，始終保持著以形達(dá)意的基本特征。因而，在教學(xué)小學(xué)生識字時，教師可以充分利用漢字的這一形意特征來開展教學(xué)活動。

如，“清、睛、晴、請”這四個字，我在教學(xué)中在黑板上書寫了一個“青”字，準(zhǔn)備了四個偏旁紙牌。在“青”字的旁邊變換這幾個偏旁牌子，讓漢字發(fā)生變形，再結(jié)合自己的語言表述，就能高效地幫助學(xué)生記憶漢字。如“水透明、干凈是清，所以‘清字與‘水旁做朋友；睛字就是我們的眼，所以要用‘目字旁來做伴；太陽出來天空晴朗，所以……”

2.生活處處有時機(jī)

在識字教學(xué)中，教師完全不必死扣教材的進(jìn)度。只要是能夠幫助學(xué)生識字的機(jī)會，特別是學(xué)生在生活中遇到的機(jī)會一定不要錯過，在小學(xué)生的生活情感下的識字教學(xué)效率是非常高的。

比如學(xué)校周邊的小商店、公共場所的標(biāo)牌字，學(xué)校自己的校名，學(xué)生的名字、住址，學(xué)生看到、遇到了什么事物等，教師都可以根據(jù)實(shí)際情況開展機(jī)動式教學(xué)。

比如，學(xué)校的名字叫“東風(fēng)小學(xué)”，那教師就教學(xué)生識記這幾個字，一方面能調(diào)動學(xué)生的情感參與，另一方面也對他們的生活具有實(shí)用價值。再如，上課時窗外飛過來一只蝴蝶，學(xué)生都向窗外看，教師不僅不要批評學(xué)生，而且可以利用學(xué)生的個興趣點(diǎn)，借機(jī)教學(xué)生寫“蝴蝶”兩個字。

3.使用多媒體形象化識字

多媒體對教學(xué)的助力作用是有目共睹的，在識字教學(xué)中，教師可充分利用其視覺形象性和動態(tài)特征來開展教學(xué)活動。

如，通過多媒體制作字形演變動畫來進(jìn)行識字教學(xué)。比如“山”字，教師可這樣制作動畫：先在畫面中展示一座山的畫面（最好是三個山頭的），然后使用動畫變形技術(shù)將山的形狀變形，逐漸變成篆書中的“山”字，然后繼續(xù)演變，將中間的筆畫合并起來，變成現(xiàn)在的“山”字。這種動態(tài)的教學(xué)，通過對學(xué)生的視覺刺激和動態(tài)情節(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生能快速的記憶。其他類似的字，如“水”“火”“大”“人”“竹”等等，都可以采用這樣的動畫式教學(xué)。

再如，可以利用畫面情節(jié)來幫助學(xué)生理解漢字，教學(xué)效果也不錯。如“伐”字，教師可以從歷史題材的電視劇中截取一段戰(zhàn)士執(zhí)“戈”打仗的鏡頭，在畫面定格后，將戰(zhàn)士轉(zhuǎn)化為“亻”，將戈的畫面轉(zhuǎn)化為“戈”字。能有效幫助學(xué)生從字義上記憶漢字。

4.在游戲中識字是天性

對低學(xué)段的小學(xué)生來說，“玩”不僅是他們放松和交往的一種形式，而且也是他們認(rèn)知世界的主要途徑。玩是小學(xué)生的本能與天性，是他們最喜歡的活動。所以，在小學(xué)低段的識字教學(xué)中應(yīng)用游戲來開展教學(xué)是一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知理論和興趣取向的形式。

識字教學(xué)游戲可以是多種多樣的，諸如猜謎語、情境表演、競賽、故事等等，都可以根據(jù)識字的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用。

如，猜字謎游戲。可以是教師提問學(xué)生搶答、可以是學(xué)生提問學(xué)生回答、也可以是猜謎會?，F(xiàn)場提問式的猜字游戲一般適用于教學(xué)生字的過程中，如教“歲”字，教師可以現(xiàn)場編一個小謎語“夕陽下山又一年”或“一山壓跑半個多”。在教材中也有現(xiàn)成的字謎，教師可以信手拈來，如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明——“青”。再如，猜謎會。教師將一些字謎寫在紙條上掛出來，讓學(xué)生猜，誰猜出來了就摘下紙條到老師這里回答，答對了給面小紅旗。這種方法就比較適合于階段識字的鞏固訓(xùn)練。

再如拓展思維式的文字游戲。教師給出一個字，讓學(xué)生通過加減筆畫的方法來構(gòu)建新字。如教師在黑板上寫個“人”字，讓學(xué)生造字——加個橫就是“大”字，加兩橫就是“天”或“夫”，在“大”的基礎(chǔ)上加個點(diǎn)，又成了“太”“犬”……只要學(xué)生還能加，就一直讓學(xué)生進(jìn)行下去。再如“日”字，可以通過加減筆畫成為“口、白、目、旦、舊、由、甲、田、申、電”。這種游戲不僅能提升學(xué)生的興趣，而且對培養(yǎng)他們的拓展思維能力有很好的作用。

總之，在小學(xué)低段識字教學(xué)中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向來設(shè)計(jì)教學(xué)?？偟慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是追求有趣、有效、多樣、靈活，這樣才能真正高效地完成識字教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生語文學(xué)科的素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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