摘要：在小學數(shù)學教學中，如何以最少的時間和精力獲取最佳的課堂教學效果，完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點。教學的有效策略是小學數(shù)學教學工作的理論支撐。因此，在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0167-01

1.創(chuàng)造性地使用教材

新課程改革以后，小學數(shù)學教材對培養(yǎng)學生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學內容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向學生傳達一些數(shù)學知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結合開展多元化的教學方式，把學生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設計一些問題的時候，也是需要設計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學生思考的有價值的問題，多給學生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學生的思路，學生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。

2.合理創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生的參與熱情

合理創(chuàng)設有趣味性教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促其產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)要使學生主動參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設情景，引起學生濃厚的興趣，促其產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。但所創(chuàng)設的教學情境應該是有價值的、有效的，應蘊涵一定思考深度的數(shù)學問題，即能讓學生"觸景生思"，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題或挖掘出與所學知識相關的數(shù)學問題。實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下三點：

（1）情境創(chuàng)設應目的明確。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。創(chuàng)設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數(shù)學內涵。

（2）情境的內容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

（3）情境創(chuàng)設要有趣味性。情境創(chuàng)設有沒有趣味是這節(jié)課開課的關鍵，如，學習"分數(shù)的再認識"時，用多媒體設計了豬八戒分西瓜的故事，學習"統(tǒng)計"時，教師安排了投球游戲等。這樣創(chuàng)設情境，讓學生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。

3.借助多媒體等電教手段輔助教學

小學階段的學生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠專心。要想維持學生長久的注意力，首先，需要把他們學習的積極性調動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學設備輔助教學，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學生和知識融為一體。

例如，在研究"組合圖形"相關內容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學生們，學生理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學數(shù)學在整個小學階段學科中占據(jù)著重要的地位，小學階段的數(shù)學也是一個打基礎的階段，作為一名小學教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學理念，轉變教學思想，在實踐教學中不斷地總結一些好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質打好基礎。

4.密切聯(lián)系生活實際，學以致用

數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如，在教學"時、分、秒"這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

總之，教師必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用利于提高課堂實效性的策略，方可真正提高小學數(shù)學課堂教學實效性。

參考文獻：

[1] 高蘭華，創(chuàng)設適宜情境激發(fā)學習興趣，小學數(shù)學教育，2008年5月

作者簡介：

陶慧玲，大學本科，一級教師，從教29年，研究方向：小學數(shù)學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint