邸春華

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)游戲鞏固掌握英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，在輕松愉悅的情境下運(yùn)用語(yǔ)言、熟悉語(yǔ)言，最終達(dá)到能用英語(yǔ)自如交流的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 設(shè)計(jì)思路一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)。小學(xué)生的身體和心理發(fā)展是有規(guī)律性的，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)不能不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，要了解學(xué)生之前知識(shí)的掌握程度，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助相應(yīng)的游戲活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。游戲教學(xué)的目標(biāo)可以分為知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面，知識(shí)方面的目標(biāo)是要學(xué)生能更好地識(shí)記、運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯及讀音；能力方面的目標(biāo)，則是為了讓學(xué)生在日常生活的實(shí)際情境中，可以自如地用英語(yǔ)進(jìn)行交際；情感方面的目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱英文歌曲或是熟悉英語(yǔ)典故的過(guò)程中了解英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家與我國(guó)不同的文化背景，受到異域文化的熏陶。

2.把握“六性”，讓游戲教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。在游戲教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂，是以游戲?yàn)橹饕d體來(lái)安排課堂內(nèi)容，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中鋪設(shè)不同的知識(shí)點(diǎn)，有序地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因而，在采用游戲教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)該遵守“六性”：一是貫徹目的性。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，游戲也一樣，不能單純地為了游戲好玩有趣，忽略了應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)；二是保證趣味性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲，最大的作用就是增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，借助趣味性吸引學(xué)生的注意力，挖掘他們的好奇心，提升學(xué)習(xí)的積極性，千萬(wàn)不能把游戲變成枯燥無(wú)味的“教學(xué)流程”；三是富有啟發(fā)性。毋庸置疑，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)能夠有效地活躍課堂氣氛，但光是氣氛活躍并不夠，游戲的設(shè)計(jì)還需要富有啟發(fā)性，在讓學(xué)生熟練運(yùn)用、掌握知識(shí)的前提下，獲得智力、能力的啟發(fā)和提升，使他們獲得更全面的發(fā)展；四是注意靈活性。游戲的安排應(yīng)該適度、適時(shí)，要靈活地配合教學(xué)節(jié)奏，只有這樣，才能使教學(xué)和游戲之間獲得平衡，有效地達(dá)到預(yù)期目的。否則，過(guò)猶不及，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的“負(fù)”作用；五是鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)性。競(jìng)爭(zhēng)是壓力也是動(dòng)力，讓學(xué)生在游戲中有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的有效助力，在游戲中安排一定的競(jìng)賽項(xiàng)目，可以讓學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體的合作意識(shí)都得到提升；六是把握規(guī)則性。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”游戲過(guò)程中規(guī)則是不可或缺的，通過(guò)游戲，讓學(xué)生在明確、具體的規(guī)則和指令的約束下有序地游戲，讓他們感受規(guī)則的作用，對(duì)于他們今后從事其他活動(dòng)也有指導(dǎo)意義。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)的有效策略

1.選擇合適的游戲情境。小學(xué)生大都對(duì)“玩”十分熱衷，因而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的游戲情境，能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。而我們教師更應(yīng)該做的就是依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇更為合適的游戲情境，讓教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。比如，教學(xué)顏色詞匯時(shí)，就可以根據(jù)顏色的繽紛色彩，設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤分為內(nèi)、外兩部分，在內(nèi)部的小轉(zhuǎn)盤上，有序地涂上“green”“red”“blue”“yellow”“black”等顏色，在外圍的大轉(zhuǎn)盤上標(biāo)注顏色的英文單詞，然后分別選幾位同學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，然后看誰(shuí)能在最快的時(shí)間內(nèi)找出內(nèi)外轉(zhuǎn)盤單詞與顏色對(duì)應(yīng)的數(shù)量，并把單詞拼讀出來(lái)。這樣的游戲情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇了相應(yīng)的方式，二者相得益彰，能夠收到較好的教學(xué)效果。

2.用游戲化解重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于還不太熟悉英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)有很多，還有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)不好理解。這樣的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的話，難免讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，但如果換一種形式，通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行鞏固，學(xué)生就更容易接受了。比如，在教學(xué)“Maybe I will be a doctor”和“What will you be in the future”這兩部分時(shí)，由于對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，句式稍顯長(zhǎng)和復(fù)雜，學(xué)生僅通過(guò)教師的領(lǐng)讀難于很快掌握，因而在教學(xué)中就可以結(jié)合游戲來(lái)反復(fù)練習(xí)，采用“拍手歌”和“問(wèn)答歌”的形式，通過(guò)簡(jiǎn)單的旋律和動(dòng)作，讓學(xué)生手、口、腦等多方面合理配合，既顯得活潑、生動(dòng)，又在反復(fù)的游戲中加深了對(duì)句式的印象，提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

3.借助游戲鞏固和復(fù)習(xí)。通過(guò)游戲教學(xué)模式鞏固、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠獲得比較顯著的教學(xué)效果。因?yàn)橛螒虻纳鷦?dòng)性，能夠有效地避免學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)的枯燥感和厭倦感，增強(qiáng)新鮮感和趣味感。比如，在復(fù)習(xí)各種顏色和動(dòng)物的詞匯時(shí)，就可以讓學(xué)生采用問(wèn)答接力的形式，前一個(gè)同學(xué)提問(wèn)：“Yellow duck，yellow duck，what do you see？”后一個(gè)同學(xué)回答：“I see a blue house looking at me.”然后，后一個(gè)同學(xué)接著問(wèn)：“Blue house…”這樣，通過(guò)游戲有效地活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)單詞、句式的印象，達(dá)到了復(fù)習(xí)、鞏固的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鳳.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)法的運(yùn)用[J].都市家教，2016，（10）.endprint