阿措

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語文的闥讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0118-01

語文是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在教師的指導(dǎo)下，以問題為核心，讓學(xué)生不斷地閱讀課文，不斷地尋找問題，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地提出問題。學(xué)生提出問題后，教師可組織引導(dǎo)學(xué)生評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發(fā)，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰(zhàn)性，哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題最多等等。教師可以有目的地選擇部分問題和學(xué)生共同分析、研究、解決。因為"問題法"本身注重的是通過發(fā)現(xiàn)問題和提出問題去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因為問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。因此，在良好的教育環(huán)境和氣氛下，采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教給學(xué)生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學(xué)生提起問題來有章可循，有的放矢。教師也可以"拋磚引玉"，從不同的角度提些問題作示范，開闊學(xué)生的視野，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

2.增強(qiáng)初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效性

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我們常說：興趣是最好的老師，有了興趣，自然就能認(rèn)真聽講，積極思考。那么課堂上怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？我覺得，首先必須讓學(xué)生對老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可，認(rèn)為可以從這位老師身上學(xué)到一些真的本領(lǐng)。那么，怎么做呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面展開：①教師教學(xué)時應(yīng)注重語言的優(yōu)美得體性；②教師教學(xué)時應(yīng)注重語言的趣味性；③教師教學(xué)時應(yīng)注重語言的科學(xué)性；④教師教學(xué)時提倡開展激勵教育；⑤教師教學(xué)時積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)；⑥教師教學(xué)時多開展合作性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.2 精心指導(dǎo)課內(nèi)閱讀的方法。學(xué)生有了閱讀的興趣，樂于進(jìn)行閱讀，那還只是第一步。只會瞎讀書，讀死書，這樣還是很難提高學(xué)生的閱讀成績的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐，但不是隨便瞎忙活，雖然課堂里的文章不多，而且有老師可以請教，但是如果能掌握一定的科學(xué)閱讀方法，自然能提高閱讀的效率，使閱讀得到事半功倍的效果，達(dá)到實踐的目的。

一般來說，課堂內(nèi)的閱讀內(nèi)容不多，就課本和輔助練習(xí)用書。但要做到有效教學(xué)，就應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容、目的的不同，采用不同的閱讀方法、不同的閱讀側(cè)重點。從閱讀的方式方面，從閱讀的方法方面，從教師的引導(dǎo)教學(xué)方面，從學(xué)生的合作探究方面，我認(rèn)為可以大致分為以下七個方面：①指導(dǎo)學(xué)生精讀與略讀的展開；②指導(dǎo)學(xué)生閱讀時積極展開聯(lián)想與聯(lián)讀；③指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好圖注與圈注；④培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑與釋疑的能力；⑤教師注重對字、詞、句、語段的教學(xué)；⑥運用自主--合作--探究式方法，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)；⑦教師教學(xué)時提倡運用啟發(fā)式的教學(xué)方法。

2.3 積極開展課內(nèi)的自主閱讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，這需要一定的指導(dǎo)。教給學(xué)生正確的閱讀方法和技能是"授之以漁"，這遠(yuǎn)比教給他們某一正確答案更有價值。而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論，只是"授之以魚"，"魚"能充一時之饑，而"漁"能飽食終生。讓學(xué)生自主的掌握這些，真正品味到閱讀的樂趣是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在上好了課文，并學(xué)會了老師講授的閱讀方法技巧后，當(dāng)然要讓學(xué)生自主的展開練習(xí)，這點其實在課堂內(nèi)就可以做到。

3.課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的"奴隸"，是知識的"記事本"。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"讀書的好點子"，然后提出要求："您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為"大家的金點子"，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生"點子"的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

4.語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價。

認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是"大眾化"的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計的梯度化中.每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。endprint