童民??

摘要：初中語文課程教育能夠提升中學(xué)生交流溝通的能力，推動中學(xué)生精神的成長，增強其思想道德與文學(xué)素養(yǎng)，從而培育其自我發(fā)展與自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力。伴隨著我國學(xué)校新課程的改革不斷深化，初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)日益受到教育主管部門、學(xué)校和家長的普遍重視和關(guān)注，并有著更高的期待和要求。

關(guān)鍵詞：觀念；興趣；改革

在人類的文化當(dāng)中，語文是一個十分重要的組成部分，是一種兼具人文性與工具性的學(xué)科，更是人類的一種重要的溝通交流工具。初中語文課程教育主要目的是為了提升中學(xué)生交流溝通的能力，通過溝通與交流吸收和掌握文學(xué)知識，推動中學(xué)生精神的成長，增強其思想道德與文學(xué)素養(yǎng)，從而培育其自我發(fā)展與自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力。因此，加強對初中語文的課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革問題的實踐和研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、 深化自主探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，語文教學(xué)越來越要求語文教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學(xué)工作中去。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。自主探究是學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設(shè)計探究的程序，收集所需信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。由此可見，自主探究對學(xué)生的要求更高，同時也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，這樣使學(xué)生切身地投入到學(xué)習(xí)中來，獲得的知識也更直接，印象也更深刻，學(xué)生也才會百學(xué)而不厭。

二、 挖掘?qū)W生潛能，注重“三變?nèi)秊椤?/p>

在日常的語文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)查研究，通過信息反饋，掌握學(xué)生對各知識的認知水平，了解他們的思想活動、學(xué)習(xí)方法的掌握等實際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規(guī)律組織教學(xué)活動。

注重變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不能越俎代庖，要給學(xué)生留點思考余地，給學(xué)生自己動手的機會，引而不發(fā)，激勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。

注重變文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師注意精講的重點、難點和關(guān)鍵部分。使學(xué)生透徹理解，融會貫通，舉一反三。合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。

三、 加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發(fā)出生命活力。”譬如在新任教初一的第一節(jié)語文課上，我一開始就拋給學(xué)生一個問題：語文課語文課，那么你心目中的語文是怎樣的呢？在學(xué)生思考之后，我就有感情地背誦了這樣一段話：“有人說語文是巍巍的昆侖，語文是那草尖上久久不肯滴落的露珠；語文是那名城古都中國色天香的牡丹，語文是那荒郊野外隨風(fēng)飄散的蒲公英；語文是無聲的冷月，語文是靜謐的荷塘……語文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當(dāng)陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。”然后告訴學(xué)生“我的語文是晨起衣衫的輕盈，是午后蔭下蟬鳴的歡快，是月下獨酌咂舌的充實，是床頭燈下閱讀的愜意，是冥思遐想的閑適，是靜靜聆聽的享受，是擊打鍵盤的快感，是擦亮火柴的裊裊思緒，它是指間的舞蹈，嘴角的抿笑，發(fā)絲在風(fēng)中飄揚的曠達。回顧小學(xué)學(xué)過的課文，引起知識的牽聯(lián)，再引導(dǎo)學(xué)生去探究作者要在本文中表達一種什么思想與情感，自然激發(fā)了學(xué)生深入了解文本的興趣，課堂教學(xué)的過程也必然是有效甚至是高效的。

四、 狠抓指導(dǎo)傳授，強化課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)內(nèi)容上，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、機械操作的教學(xué)模式，而是在實際教學(xué)活動過程中，給學(xué)生一個發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)一個困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個機遇，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個對手，讓他們自己去競爭；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中要堅持“以學(xué)生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生的直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

五、 不斷實踐深化教學(xué)改革

學(xué)生認識、思考的深廣度有所不同，教師的導(dǎo)也要因人而異，因材施教，使不同程度的學(xué)生都有所收益。適量，是對教師的“導(dǎo)”在語言數(shù)量上的要求。一般來說，話的多少，要根據(jù)導(dǎo)的內(nèi)容決定，但要盡量求少，話要少，還要說到位，解決問題，這就要求教師的語言要精、要準(zhǔn)，不能無限發(fā)揮，離題萬里。也不能說的太多、太透，那樣會代替學(xué)生的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“適時”，是對教師的“導(dǎo)”在時間把握上的要求。一是在學(xué)生讀寫之前的“導(dǎo)”，這個導(dǎo)主要是“導(dǎo)向”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點，這里的導(dǎo)，要明確、簡捷，富有啟發(fā)性和趣味性；二是在學(xué)生讀過課文，有了一定的思考之后的“導(dǎo)”，這個導(dǎo)是“導(dǎo)撥”，即在學(xué)生思考遇到問題、受到阻礙時，教師給予點撥式的解答，以便使學(xué)生的思考繼續(xù)進行和更加深入，這里的導(dǎo)，要精，要準(zhǔn)，要具有針對性和遞進性；三是在學(xué)生對所學(xué)知識明確之后的“導(dǎo)”，這個導(dǎo)是“導(dǎo)演”，教師要設(shè)計出適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生去演練，即通過練習(xí)，使知識向能力轉(zhuǎn)化，這里的導(dǎo)要注意科學(xué)性和實效性。

六、 總結(jié)

總之，讓我們的初中語文課堂“活”起來，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，才能為學(xué)生熱愛語文、會學(xué)語文、堅持終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃永錄，李紅.提高課堂教學(xué)效果的改革與實踐[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2005年04期.

[2]陳隆升.語文課堂教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

童民，安徽省明光市，明光市三關(guān)中學(xué)。endprint