溫智淵

【摘要】喬姆斯基發(fā)現(xiàn)了語言輸入與輸出的不平衡性，因此，他提出刺激貧乏論，并以此作為語言天賦論的基礎(chǔ)。然而，自從印度狼孩的故事廣為傳播之后，一些學(xué)者認(rèn)為，正是由于缺乏語言輸入，才導(dǎo)致狼孩不能正常使用語言，從而使得刺激貧乏論在語言學(xué)術(shù)界受到質(zhì)疑。通過對(duì)比的方式，來證實(shí)它們不是矛盾的，因?yàn)檫€存在關(guān)鍵期的外部刺激因素。

【關(guān)鍵詞】刺激貧乏論狼孩關(guān)鍵期融合一、引言

在行為主義者看來，語言只能通過不斷的強(qiáng)化來學(xué)習(xí)，也就是說，輸出的能力是完全由輸入的量決定的，這種觀點(diǎn)激勵(lì)了無數(shù)語言學(xué)習(xí)者，通過反復(fù)操練達(dá)到熟練掌握的目的，從而促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)的發(fā)展。然而，20世紀(jì)60年代，語言學(xué)家喬姆斯基提出刺激貧乏論（the poverty of stimulus argument），在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大的轟動(dòng)。

二、刺激貧乏論

1.刺激貧乏論的現(xiàn)象描述

語言天賦論者（Nativists）崇尚刺激貧乏論，他們認(rèn)為兒童天生可以學(xué)習(xí)語言。雖然0到3歲的孩子只是接收到了少量的單詞，短語，和幾乎不完整的句子，但隨后他們能掌握一系列豐富復(fù)雜的語言規(guī)則，并且在日常生活中能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己。

2.刺激貧乏論的理論研究

如上現(xiàn)象令語言學(xué)家很困惑，顯然語言輸入和語言輸出出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。20世紀(jì)80年代，喬姆斯基首次提出了刺激貧乏論。他認(rèn)為兒童在出生后短短幾年里掌握復(fù)雜的語言，是因?yàn)樘焐幸环N語言習(xí)得的心理傾向。人類語言看似一個(gè)心理客體，實(shí)則生物客體，語言機(jī)能像身體中的器官一樣，具有生物屬性，取決于遺傳基因，也叫語言習(xí)得機(jī)制（Language Acquisition Device，簡(jiǎn)稱LAD）。通過此機(jī)制的轉(zhuǎn)換，依據(jù)普遍語法在以后的交流中表達(dá)出來，形成如下的習(xí)得過程：

輸入（語言刺激）——語言習(xí)得機(jī)制——輸出（普遍語法）。

三、狼孩故事

1.狼孩故事的描述

1920年，牧師辛格（Singh）發(fā)現(xiàn)了大約7歲的狼孩，隨后證實(shí)正是丟失多年的叫做卡馬拉（Kamala）的兒童。這個(gè)兒童不能說，也不會(huì)思考，只是整天嚎叫。辛格決心教卡馬拉標(biāo)準(zhǔn)語言，然而結(jié)果是：4年只學(xué)會(huì)6個(gè)單詞，7年也只能認(rèn)識(shí)45個(gè)單詞，聽懂幾句簡(jiǎn)單的話，17歲時(shí)，智力只相當(dāng)于3歲孩子。

2.狼孩故事的分析

顯然，狼孩的語言學(xué)習(xí)是失敗的，從這個(gè)故事中，語言學(xué)家總結(jié)出：人類并非天生掌握語言，兒童必須從外部世界來學(xué)習(xí)，這樣才能社會(huì)化，才能用語言和人交流，這種觀點(diǎn)與刺激貧乏論是相悖的。

四、兩種觀點(diǎn)的融合

盡管大量語言學(xué)家認(rèn)為刺激貧乏論與狼孩故事有矛盾，作者認(rèn)為他們都是合理的，狼孩語言學(xué)習(xí)的失敗是由于錯(cuò)過了關(guān)鍵期。

1.關(guān)鍵期（Critical period）的論證

所謂關(guān)鍵期，是指在人生發(fā)展的某個(gè)階段，在沒有外界教授的條件下，輕松快速學(xué)習(xí)一門語言（Fromkin and Rodman 1983）。美國(guó)神經(jīng)學(xué)家Penfield在1959年提出“白板理論”，他認(rèn)為負(fù)責(zé)語言的那塊大腦皮層，早期是空白區(qū)域，語言可以輕易地被習(xí)得。隨后在1967年Lenneberg發(fā)展了此理論并提出了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期假說，即2歲到8歲，大腦的語言功能沒有轉(zhuǎn)移到左半腦，整個(gè)大腦參加學(xué)習(xí)，因此可以輕松地獲得語言。美國(guó)心理學(xué)家Asher于1969年做實(shí)驗(yàn)研究美國(guó)的古巴移民英語發(fā)音情況，得出結(jié)論是：6歲前到美國(guó)，成人后口音接近地道美國(guó)人者達(dá)71%，而13歲以后再移民者，發(fā)音接近率只有17%。另外生物學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象：新生兒的腦重390克，當(dāng)7歲時(shí)達(dá)到1280克，這接近了成人的腦重1400克。這些事實(shí)都有力地證明了關(guān)鍵期的存在。

2.關(guān)鍵期的運(yùn)用

我國(guó)教育部2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，其基本目標(biāo)是：從當(dāng)年秋季開始，全國(guó)市，縣小學(xué)開始開設(shè)英語課程；從2002年秋季起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開始英語課程，并且小學(xué)開設(shè)的起始年齡為三年級(jí)。這項(xiàng)舉措正是基于對(duì)關(guān)鍵期假說的認(rèn)可而產(chǎn)生的。另外，年輕的父母也要從狼孩故事中得到教訓(xùn)，要關(guān)注兒童關(guān)鍵期的營(yíng)養(yǎng)，多與孩子交流，多讓孩子接收外界的信息，從而促進(jìn)語言習(xí)得的發(fā)展。

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