羅德川??

摘要：班主任作為班級一切活動的組織者與管理者，能否采取有效的管理措施，不僅關(guān)系著班級的整體管理質(zhì)量，同時(shí)關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。班級管理應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及教育制度的相關(guān)要求，對其進(jìn)行靈活的指導(dǎo)與管理，需要班主任能夠隨著學(xué)生的性格特點(diǎn)積極創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：以誠待人；責(zé)任感；平等

學(xué)生是祖國的未來，如果教育工作沒有做好，則不利于我國社會主義的發(fā)展，為了完善教育工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，班級的管理工作有著重大的意義。當(dāng)前的小學(xué)教育管理工作仍面臨著一些挑戰(zhàn)，為了改善小學(xué)教育的管理，小學(xué)班級管理的創(chuàng)新化發(fā)展有必要開展。

一、 面對學(xué)生，班主任應(yīng)以誠待人

在小學(xué)班主任班級管理中，針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，教師的威嚴(yán)是最具權(quán)威的。教師如果這時(shí)能夠較好地把握住機(jī)會，則以后的管理工作就會開展得十分順利。對此，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，可以通過一定的激勵制度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能積極投入到班級的各項(xiàng)活動中。教師則在各個活動中設(shè)置一定的獎勵，并通過履行自己的承諾來樹立自己的威信。只有這樣才會得到學(xué)生的尊重，才能獲取學(xué)生的信任。

例如，在六一兒童節(jié)前，班主任曾答應(yīng)他們會送一件禮物給他們。在六一兒童節(jié)那天，教師將事先準(zhǔn)備好的禮物發(fā)給學(xué)生，并附上賀卡，上面寫著“寶貝，你是最棒的，加油”等期待性、鼓勵性話語，使學(xué)生在感受到教師關(guān)心的同時(shí)，還能加深學(xué)生與教師間的感情。

二、 在管理班級時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

在整個小學(xué)班級管理中，最讓班主任頭疼的莫過于小學(xué)生的蠻橫脾氣。這些學(xué)生不怕教師的威嚴(yán)，對教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。針對這類學(xué)生，班主任不能與其“硬對硬”，而是要在管理的過程中放下架子，與學(xué)生面對面、心貼心地交流，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與期望，然后在教師的指導(dǎo)下改正自己的錯誤。這種方法對于那些“講義氣”的孩子最為奏效。

例如，在課余活動中，幾個男生非常淘氣，在班級里踢球。這時(shí)，班主任直接坐在椅子上喘著氣對他們說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀?！睅讉€男孩子一個比一個快的要給老師拿水。這時(shí)，班主任“毫不客氣”地從最淘氣的男生手中接過水，并喝了幾口，對他們說：“以后你們長大了，可不能不管老師呀，以后少惹點(diǎn)兒禍，少讓老師操心，老師都沒有力氣管你們了，成嗎？”這幾個學(xué)生看到教師這么器重他們，一改常態(tài)，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)還幫助教師處理班級上的其他事情。由此可見，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感來提高班級管理的質(zhì)量。

三、 關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

班主任在管理班級的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)。當(dāng)前的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活自理能力差，認(rèn)識不到勞動的重要性，這時(shí)教師若一味地讓學(xué)生參加勞動，不僅達(dá)不到目的，同時(shí)還會引起學(xué)生的反感。而一些教師怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間，無論大小事情，全都包辦，在剝奪學(xué)生勞動能力的同時(shí)，還對學(xué)生的認(rèn)識觀造成極大的影響。班主任在解決這方面問題時(shí)，可以通過相應(yīng)的勞動活動來改善這類狀況。例如，在班級舉行大掃除的過程中，班主任可以組織學(xué)生一起動手，一些學(xué)生負(fù)責(zé)打水，一些學(xué)生負(fù)責(zé)掃地，一些學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃。這時(shí)，教師應(yīng)積極地參與到班級活動中，與學(xué)生一起勞動，使學(xué)生在勞動的過程中能夠與教師成為一體。班主任在日常班級管理中，不能只注重班級內(nèi)部發(fā)生的事情，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活。一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好，一回到家就開始耍脾氣、鬧個性。針對這種現(xiàn)象，要求班主任能夠結(jié)合學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)的教導(dǎo)，避免學(xué)生從小養(yǎng)成任性、自私的性格，在影響自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，還對今后的成長產(chǎn)生不好的影響。

四、 用一顆平等的心對待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

五、 讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

作文教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)呢？我認(rèn)為最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達(dá)能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。小學(xué)生寫日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。于是，我在班級中建立了日記錄，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動手能力。

六、 細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個學(xué)生外，還特別要對那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學(xué)生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來。通過一段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動會、慶“十一”文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個細(xì)微之處正說明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。

七、 總結(jié)

總之，綜上所述，小學(xué)班主任作為班級活動的管理者與組織者，能否使用完善的管理模式，不僅關(guān)系著學(xué)生今后的成長，同時(shí)還關(guān)系著班級學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。面對當(dāng)前教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)班級的管理需要，由此就需要班主任在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新，在提高班級管理質(zhì)量的同時(shí)，還能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫景華.小學(xué)班主任的班級管理經(jīng)驗(yàn)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013年04期.

作者簡介：

羅德川，重慶市，重慶市武隆區(qū)接龍鄉(xiāng)中心小學(xué)校。endprint