周淑娟

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0060-02

當(dāng)前，微博、微信的廣泛應(yīng)用，以其"快捷方便"的信息交流展示著人們的內(nèi)心感受。借用這個(gè)時(shí)髦的"微"字，取其"言文微小、重點(diǎn)突出、快速精準(zhǔn)"的特點(diǎn)進(jìn)行"微習(xí)作"的訓(xùn)練，可以全面提升學(xué)生的綜合能力，讓習(xí)作教學(xué)煥發(fā)出新的活力。這樣的作文不要求字?jǐn)?shù)，不要求分段，不要求題目。在寫微作文時(shí)，只要求主要部分詳寫，其余略寫或不寫。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面來談?wù)勑W(xué)高段的微習(xí)作。

1."趣"為先導(dǎo)

"興趣是最好的老師。"要讓孩子愛上練筆，應(yīng)從"趣"字入手，讓孩子自覺地參與。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法調(diào)節(jié)孩子的興趣，挖掘孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)、想象，在開放的空間中獲得寫作的靈感。

1.1 拋磚引玉，愛上練筆。在高年段，教師可用一封信為導(dǎo)線，通過書信與孩子交流、認(rèn)知，提起孩子的練筆興趣。亦可花點(diǎn)心思，上好開學(xué)第一課，給孩子留下深刻印象，并樂于記下來。六年級的第一課，筆者利用多媒體課件制作了四件禮物，作為新任班主任送與孩子們，孩子們熱情高漲，看著精美的禮盒，里邊到底是什么禮物呢？順勢請孩子們猜測，孩子們各自猜測著，興趣濃郁地參與了進(jìn)來，練習(xí)了說話能力，等水到渠成后老師一一揭曉。最后拋出老師做個(gè)調(diào)查：喜歡這樣的第一課嗎？請各自把自己的看法、想法寫下來，生動(dòng)有趣的第一課練筆就開始了，更重要的是孩子有了心底的觸動(dòng)，有了練筆的興趣，有感而發(fā)，真真切切地進(jìn)行了微練筆，做文章并不難。

1.2 形式多樣，內(nèi)容豐富

1.2.1 片段接龍。微習(xí)作多了孩子會(huì)心生厭倦，為了讓孩子們對微習(xí)作興趣不減，筆者嘗試了一種新的練筆教學(xué)模式---"接龍微習(xí)作"。方法是老師在黑板上寫開頭一句，接著，請每一組的第一位同學(xué)寫第二句，再請另一位同學(xué)寫第三句……一個(gè)個(gè)連下去，直到連成一篇短文。孩子們熱情很高，勁頭較大，為了自己組的榮譽(yù)都盡興地暢寫著，練筆的速度快了。完工后，展示各組的"戰(zhàn)利品"互讀互評，微片段，效果好。

1.2.2 參與游戲。游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，把游戲引入小練筆，也是筆者激發(fā)學(xué)生微習(xí)的著手點(diǎn)之一。創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子做小游戲，在游戲的樂趣中讓孩子觀察、體驗(yàn)，給孩子提供練筆的素材，孩子親自玩過，觀察過，體驗(yàn)過，感受是深刻的，寫出來的文章就形象生動(dòng)了。

1.2.3 猜測賣關(guān)。猜測也是一種使活動(dòng)成為游戲的特別的方法。譬如，老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，一臉的高興，請孩子觀察此時(shí)的老師在你眼中是怎樣的？抓住神態(tài)說一說，而后請孩子們猜一猜，為什么如此高興？孩子們興趣盎然，你一言我一語，什么想法都出來了。

2."勤"下功夫

大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的："文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的。"可見，寫作只有勤練筆，堅(jiān)持練筆，才能以"量"來促進(jìn)"質(zhì)"的飛躍。

2.1 借助文本，多練筆

2.1.1 寫讀后記。小學(xué)教材的課文簡練生動(dòng)，文路清晰，主題鮮明，情文并茂。在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生就作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫寫讀后感，不僅是對文本的再次鞏固，更是語文素養(yǎng)的一次提升。幾年來，我盡量在課堂上騰出時(shí)間，讓孩子踏踏實(shí)實(shí)地練筆，從從容容地表達(dá)。如在一組文本的解讀后，創(chuàng)設(shè)寬松的聊天式氛圍，學(xué)生的思緒就會(huì)如泉涌有感而發(fā)。

2.1.2 借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，教師要在課內(nèi)給予點(diǎn)拔，引導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行仿寫， "仿"中求"創(chuàng)"，"仿"中求"活"，"仿"中求"新"。

2.2 借助生成，巧練筆

2.2.1 面向全體。生活處處皆課堂，教師應(yīng)根據(jù)孩子喜新、好奇的心理特點(diǎn)，充分利用各種意外，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)留心生活，捕捉精彩瞬間并進(jìn)行及時(shí)練筆的習(xí)慣。

2.2.2 個(gè)別練筆。在孩子的學(xué)習(xí)生活中，喜怒哀樂，孩子們的表現(xiàn)形形色色，五彩紛呈。獲獎(jiǎng)了、打架了、挨批了、第一次當(dāng)小老師了等，只要做個(gè)有心人，寫作素材信手拈來。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，安排時(shí)間讓孩子記錄下來。孩子有感而發(fā)，寫出的習(xí)作也就不空洞了。

3."評"展風(fēng)采

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開評價(jià)的激勵(lì)，微習(xí)作的評價(jià)也十分重要。美國著名心理學(xué)家威廉姆斯說"人最本質(zhì)的屬性是得到別人的贊賞。"因而教師細(xì)膩而及時(shí)的批閱是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。

3.1 用心對待

3.1.1 微批閱，高效率。孩子課后把自己的微習(xí)作發(fā)到班級群里，這樣，評價(jià)交流就方便多了。老師、同學(xué)、家長互動(dòng)評價(jià)，及時(shí)又高效。

3.1.2 微發(fā)表，享成功。（1）每次微交流后，將優(yōu)秀的，有進(jìn)步的同學(xué)在課堂上予以表揚(yáng)，并及時(shí)通過班級微信群與家長分享，借助家庭的力量促使孩子勤于練筆取得更大地進(jìn)步，也幫助孩子樹立自信。（2）在教室的墻面上開辟 "美文欣賞" 一欄，把孩子有特色，優(yōu)秀的微習(xí)作加以相應(yīng)的配圖打印出來予以展示。（3）借助家校各力量，鼓勵(lì)優(yōu)秀作品多渠道地投稿，如本地的報(bào)紙，教育網(wǎng)，及各類孩子的報(bào)刊。鍛煉孩子，在多次的磨練中取得成功。

學(xué)生從這種互評互講的過程中提高到了寫作的技巧，收獲到了成功的喜悅，正如杜甫詩中所道："隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲"。

微習(xí)作因其貼近孩子，形式多樣，不受篇幅長短約束，可隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，有效地訓(xùn)練了孩子們的語言，是閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充。相信只要我們有心，長期堅(jiān)持，充分利用好"微"，定能讓快樂的陽光灑滿學(xué)生習(xí)作的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紅秀. "微作文"之探微--芻議作文教學(xué)中的片段訓(xùn)練[J].文理導(dǎo)航，2014（1）.

[2] 余俊.微作文的四種寫法[J]. 新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2012（10）.

[3] 林玉富，微作文，作文訓(xùn)練的輕騎兵[J].中學(xué)語文，2013（7）endprint