王春玲

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的影響，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過(guò)科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣以及能力，通過(guò)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，數(shù)學(xué)思維作為一種出現(xiàn)最早的思維模式，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程與階段，在教學(xué)中教師要做好相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)工作，在實(shí)踐中提升對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重視，通過(guò)科學(xué)的方式與手段，不斷的優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與模式，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

數(shù)學(xué)思維就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種特定思維模式，此種模式對(duì)于學(xué)生的要求就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以具有一定的形象化特征，進(jìn)而在無(wú)形之中形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。可以說(shuō)在學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維模式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入一定的邏輯能力，優(yōu)化學(xué)生的空間想象能力以及創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)思維在實(shí)踐中具有發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的作用，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較為重要的作用，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的能力，對(duì)此在實(shí)踐中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及問(wèn)題解決能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生先天因素以及后天學(xué)習(xí)等相關(guān)因素的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，其存在一定的差異性。在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生可以很快的理解數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，對(duì)于新知識(shí)可以充分的吸收以及理解，就會(huì)獲得較為良好的成績(jī)；個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力、理解能力以及思考能力都具有一定的限制性，無(wú)法充分的理解、接納以及吸收各種知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)較為困難，對(duì)此導(dǎo)致距離的產(chǎn)生。這種狀況也就凸顯了數(shù)學(xué)思維的作用，可以說(shuō)，如果學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，將會(huì)有效的提升對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知能力，這樣就會(huì)有效的緩解各種差距問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的基本原則

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方式要具有一定的靈活性

教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維來(lái)說(shuō)有著重要的影響，對(duì)此在實(shí)踐中教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境以及狀態(tài)，選擇較為合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及手段，這樣可以有效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)為的發(fā)展。在實(shí)踐中教師要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況以及心理反應(yīng)等進(jìn)行系統(tǒng)的了解，并且將其作為現(xiàn)階段教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，篩選現(xiàn)有的教學(xué)方式與手段，然后將一些與實(shí)際狀況相契合的教學(xué)方式與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分的融合，這樣可以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分的了解與認(rèn)知各種數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)原則

數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在實(shí)踐中必須要投入足夠的精力、實(shí)踐以及乃西安，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字知識(shí)進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而基于此基礎(chǔ)之不斷的優(yōu)化學(xué)生內(nèi)在的邏輯思維能力，讓學(xué)生對(duì)于各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的探究，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊。數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)具有一定的難度，對(duì)此學(xué)生在實(shí)踐中要具備一定的數(shù)字知識(shí)歸納以及分析能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的加深對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而讓學(xué)生在腦海中形成一定的印象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而為數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)創(chuàng)造有有效的條件。

（三）遵循新課標(biāo)的基本原則

新課標(biāo)作為現(xiàn)階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的科學(xué)性。對(duì)此教師在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃以及相關(guān)教學(xué)方案的制定過(guò)程中，要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)開展，遵循其基礎(chǔ)教學(xué)理念，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維能培養(yǎng)系統(tǒng)，繼而在實(shí)踐中提升小學(xué)數(shù)學(xué)思維以及新課標(biāo)教學(xué)模式的統(tǒng)一性，避免因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中為了過(guò)度追求質(zhì)量存在的數(shù)學(xué)知識(shí)超綱的狀況，對(duì)此在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行系統(tǒng)的分析以及了解，進(jìn)而提升教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生可以在與其實(shí)際狀況相吻合的教學(xué)環(huán)境中充分的發(fā)展，這樣可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的形成一定的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段作為思維學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，教師在實(shí)踐中的工作重點(diǎn)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以具有足夠的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。對(duì)此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)置一定具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的狀況設(shè)置具有一定吸引力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在奧妙，進(jìn)而可以讓學(xué)生可以主動(dòng)的了解、研究各種數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出自己的想法以及見解，這樣就會(huì)讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

（二）科學(xué)合理的設(shè)置各種數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置對(duì)于學(xué)生有著引導(dǎo)的作用，對(duì)此教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中要保障其處于合理的知識(shí)范圍之內(nèi)，對(duì)于一些超出范圍的知識(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，有針對(duì)的設(shè)置。在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題，要合理規(guī)避，盡量減少。數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要基于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，要加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及印象，對(duì)此在實(shí)踐中避免過(guò)于枯燥，要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)性，進(jìn)而讓學(xué)生深入的探究，在根本上解決各種數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)際能力是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)此，在實(shí)踐中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通以及交流，進(jìn)而了解學(xué)生的實(shí)際狀況以及各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解以及認(rèn)知狀況，因?yàn)樾W(xué)階段作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的個(gè)體差異性，對(duì)此教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，要因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)，只有這樣才可以有效的提升學(xué)生的實(shí)際能力。例如，教師在講解20以內(nèi)的加法時(shí)，就可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主計(jì)算，在抽取問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行解答，在學(xué)生回答的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于自己的思考過(guò)程進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在出現(xiàn)失誤的時(shí)候，就會(huì)思考自己的失誤，探究成因，進(jìn)而不斷的優(yōu)化自身的思維模式，這種過(guò)程中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要深入思考，加強(qiáng)探究分析，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，進(jìn)而讓學(xué)生在思考以及梳理過(guò)程中形成具有自己思維模式的數(shù)學(xué)思維能力的，數(shù)學(xué)思維能力的形成可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生的今后成長(zhǎng)與發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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