鄭格

【摘要】在新課改的背景下，我國小學(xué)教育教學(xué)工作中還存在很多問題，特別是對學(xué)生情感價值觀的塑造和培養(yǎng)的過程中所表現(xiàn)出來的弊端還比較多。不少學(xué)生受到來自家庭、社會等一些不良風(fēng)氣的影響，無法正確塑造自己的人生觀、價值觀，更不懂得人與人之間的尊重和理解。為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生在德育方面的綜合素質(zhì)能力，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)廣泛將德育教育內(nèi)容融入滲透到其中，不斷引導(dǎo)學(xué)生塑造個人德育品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，也培養(yǎng)和塑造學(xué)生的品德和個性。因此，重點探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)德育教育滲透思考新課改的不斷深入實踐，使得作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文開始在小學(xué)整個教育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，老師必須重視語文教學(xué)對學(xué)生情感價值與態(tài)度的引導(dǎo)與培養(yǎng)，并充分利用語文課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的啟蒙階段人格的塑造奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、通過融洽和諧的師生互動來滲透德育教育

小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，老師應(yīng)注重建立與學(xué)生之間良好的關(guān)系，通過這種和諧融洽的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生與老師之間有互動接觸，接受老師并逐漸對語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且通過這種融洽和諧的師生關(guān)系的建立，才能在語文教學(xué)中滲透德育教育時從根本上培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的思想態(tài)度。所以，作為老師必須注重與學(xué)生進(jìn)行互動，贊美、鼓勵并支持學(xué)生，讓學(xué)生建立在學(xué)習(xí)上的自信心，這樣的過程不僅可有效提升學(xué)習(xí)語文的效果，同時還能培養(yǎng)學(xué)生積極而健康的心理品質(zhì)和個性，而且老師應(yīng)走近學(xué)生，了解學(xué)生的想法并尊重學(xué)生提出的意見。如在語文課堂教學(xué)過程中，老師可在教學(xué)時洞察學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)或者是閃光點，哪怕是一點進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵，如“你朗讀課文的聲音非常洪亮好聽”“你思考這個問題的角度非常新穎”“你的字寫得比之前有很大的進(jìn)步”或者是“我相信你下次一定能做好”，等等，通過老師這些帶有激勵、鼓勵和支持的表揚和稱贊，不會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信念，在遇到學(xué)習(xí)的困難和問題敢于面對并努力做得更好，逐漸幫助學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、挖掘語文教材中的德育知識

語文學(xué)科中蘊含著極為豐富的德育教育的資源與知識。作為語文老師應(yīng)廣泛將教材中的知識與學(xué)生的實際相結(jié)合起來，挖掘教材中的德育知識，從而給學(xué)生傳授基本語文知識的同時，也提升學(xué)生的審美與涵養(yǎng)，并結(jié)合教材中的德育資源讓學(xué)生從豐富多樣化的語文資源中構(gòu)建正確的審美情趣，并樹立自己的人生觀、價值觀，塑造學(xué)生有一定的審美能力，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在四年級課文《給予是快樂的》的教學(xué)過程中，課文內(nèi)容敘述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然地結(jié)識了一個生活比較貧困的男孩，在短暫的相處交流過程中，小男孩的言行打動了保羅，并給予了其心靈上巨大的震撼，讓他深切體會到“給予是快樂的”這句話的意義和價值。老師在引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的語言，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生來切身感受“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵與意義，并引導(dǎo)學(xué)生從中也延伸到自我，讓學(xué)生也應(yīng)該做一個樂于奉獻(xiàn)并具備助人為樂的精神，而且在學(xué)完這課之后，老師還可以進(jìn)行拓展性問題的探討：學(xué)完這篇課文，你是否希望有文中這樣的哥哥呢？或者是你愿意成為文中這樣的哥哥嗎？通過這種拓展問題的提出，能讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課文，更多的是讓學(xué)生結(jié)合自身來思考和感悟自己，從這種“愛”中去領(lǐng)悟自己的成長，以此來實現(xiàn)語文教材滲透德育教育的效果。

三、結(jié)合語文實踐活動來滲透德育教育

德育教育地滲透，不僅應(yīng)在語文課堂內(nèi)進(jìn)行，同時還可延伸到課外。要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，必須要有實踐的熏陶與鍛煉。因此，老師應(yīng)將德育教育滲透到語文實踐活動中去，積極組織各種豐富多樣的實踐活動，通過各種能調(diào)動學(xué)生興趣的語文課外興趣活動，從而讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識落實到實踐中去，拓寬學(xué)生的視野，并塑造學(xué)生更加優(yōu)秀和完善的個性特長，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力也因此得到提升與發(fā)展，讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生在個人文化道德上的素養(yǎng)與能力。例如，課后組織以“愛”為主題的朗誦會或者組織學(xué)生參觀各種書法展、繪畫展或者是藝術(shù)展……在學(xué)生參與這些活動的過程中，不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時還能增長學(xué)生的科學(xué)文化知識，完善和豐富學(xué)生的知識視野，并培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義、愛國主義。

四、結(jié)束語

綜上所述，將德育教育要滲透到語文課堂教學(xué)中，要求老師應(yīng)進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，并逐漸提高學(xué)生的道德素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等多方面的全面發(fā)展。

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