王怡

【摘要】隨著國(guó)家教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，人們對(duì)教學(xué)投以越來越多的關(guān)注。教師也應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)做出不斷的探索。改變傳統(tǒng)的教育思想，開始著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思想方法進(jìn)行鍛煉。因此，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行實(shí)施滲透的教學(xué)策略做出簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，還能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的智力進(jìn)行結(jié)合發(fā)展，促進(jìn)綜合實(shí)力的提升。這樣的教學(xué)方法，要求教師在具體的實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，將思想方法進(jìn)行滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。

一、課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行課程講解之前，都要對(duì)課程進(jìn)行提前的設(shè)計(jì)和計(jì)劃。了解教學(xué)內(nèi)容，綜合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透挖掘。教師要在進(jìn)行備課的時(shí)候，對(duì)課程進(jìn)行教材鉆研，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，將教材中隱含的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行挖掘。對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)知識(shí)技能的培訓(xùn)和想象方法的應(yīng)盡進(jìn)行同步的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要多問問為什么，將自己的思想與教材的編排思想進(jìn)行融合，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

例如，教師在講解“用數(shù)對(duì)確定位置”的內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)符號(hào)化的思想教學(xué)進(jìn)行深化挖掘，將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行明確，可以對(duì)動(dòng)物園的景區(qū)進(jìn)行不帶坐標(biāo)的預(yù)設(shè)計(jì)，然后在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)將位置進(jìn)行展示。在進(jìn)行的過程中，慢慢的將坐標(biāo)系的基本原理進(jìn)行滲透，將原本的靜態(tài)方法展示為動(dòng)態(tài)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解坐標(biāo)的先關(guān)知識(shí)。

二、課堂進(jìn)行

1.在探索知識(shí)原理的同時(shí)滲透方法

數(shù)學(xué)思想方法的滲透，可以發(fā)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在課堂進(jìn)行過程中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過成中，將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透。教師將知識(shí)進(jìn)行形變講解，促進(jìn)學(xué)生思維的積極跟隨，讓學(xué)生才應(yīng)觀察，實(shí)驗(yàn)或是分析，概括等教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)的深入含義進(jìn)行解讀，將知識(shí)的真正的含義進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提生。

例如，教師在講解“重疊”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以現(xiàn)將問題進(jìn)行引出。一個(gè)隊(duì)伍里，小明多站位置從前面數(shù)是第五個(gè)，后面數(shù)也是第五個(gè)，問這個(gè)隊(duì)伍一共有多少人。教師可以促進(jìn)學(xué)進(jìn)行標(biāo)畫的方式，將問題進(jìn)行解決。然后教師將問題進(jìn)行深化，讓學(xué)生將圖示中的前五人圈出，再將后五人圈出，然后問問學(xué)生為什么小明會(huì)被圈了兩次，讓學(xué)生了解重疊的基本內(nèi)涵。加深課程內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)相似的題型進(jìn)行算式，從算式中找對(duì)應(yīng)的數(shù)字，解釋自己的思路。這樣的教學(xué)方法，加深了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.在思路的探索過程中滲透方法

學(xué)生是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)性的作用。在具體的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。解題的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的步驟，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)題目進(jìn)行解決的時(shí)候，需要配合相應(yīng)的思考過程，是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行親身體驗(yàn)和感受的過程，同時(shí)加深學(xué)生的理解，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)。

例如，教師在對(duì)“圓的面積計(jì)算”進(jìn)行講解的過程中，可以利用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行教學(xué)。將圓的計(jì)算面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，然后讓學(xué)生計(jì)算類似陰影面積的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算思路進(jìn)行說明。然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將具體的解題思路進(jìn)行動(dòng)畫式的演繹，讓同學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)換思想有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，就是將解題思路傳授的過程，需要教師將解題方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地聯(lián)系和計(jì)算的過程。

3.在課堂總結(jié)中概括方法

小結(jié)是課本教學(xué)中的重要內(nèi)容，每一節(jié)課程的結(jié)束都意味著教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)。實(shí)行的目的是為了將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。因此，小結(jié)的學(xué)習(xí)不能是但從表面進(jìn)行入手，還應(yīng)該在溫習(xí)所學(xué)舊知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，愿意去進(jìn)行探索。小結(jié)的設(shè)置是方便教師將知識(shí)進(jìn)行深化，鍛煉學(xué)生總結(jié)的能力，這也是滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑。

例如，在對(duì)“平行四邊行面積”進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)四邊形的推導(dǎo)過程進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用割補(bǔ)法促進(jìn)四邊行變成學(xué)生熟悉的廠方形，然后用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式將四邊形的公式推導(dǎo)出來，這也是數(shù)學(xué)中比較重要的“轉(zhuǎn)換思維”模式。它能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)中的問題進(jìn)行解決，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)寫數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

三、課后鞏固

在課堂上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。在課后，對(duì)學(xué)生的思想方法進(jìn)行同樣的滲透，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，自己對(duì)問題進(jìn)行解決。因此，教師要促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行檢查，想想自己是如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的，在對(duì)問題進(jìn)行解答的過程中，都用了那些知識(shí)和方法。與此同時(shí)，教師還要對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生采用一定的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)題目進(jìn)行解答，鞏固對(duì)知識(shí)的解答技能，將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增加。

例如，針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，教師為他們布置課后作業(yè)，可以將題目進(jìn)行設(shè)計(jì)：一塊長(zhǎng)方行的菜地，將它分大小不同的幾塊，將一個(gè)分為總面積的百分之二十五，另一個(gè)是總面積的八分之一，一個(gè)是10平方米，其中第三塊面積和第二塊的面積的比值是5：3，然后讓學(xué)生求涂了顏色部分的面積。

數(shù)學(xué)因?yàn)榻Y(jié)果而變得深刻，教師要對(duì)數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行正確和準(zhǔn)確的把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)自我鍛煉的學(xué)習(xí)能力，能夠揣摩和概括數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，將數(shù)學(xué)思想方法落實(shí)到學(xué)習(xí)的實(shí)處，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，尋找出一條適合自己學(xué)習(xí)的方法。也能夠幫助他們學(xué)會(huì)利用教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如教課書的利用，根據(jù)數(shù)學(xué)掛圖的方法分解不能理解的思維，或是借助一些工具書來明確學(xué)習(xí)思路等。

對(duì)學(xué)生的課后部分學(xué)習(xí)思維進(jìn)行加強(qiáng)，交換也可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)接下來的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，然后讓他們根據(jù)自己的思維方法和理解能力對(duì)例題進(jìn)行解答，這屬于數(shù)學(xué)思想方法中的舉出知識(shí)和能力訓(xùn)練，是學(xué)生所必選要具備的。因此，將這樣較為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自己掌握和理解，加深印象，也是促進(jìn)他們對(duì)能力的訓(xùn)練過程。然后教師在課程的具體講解時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中的難題進(jìn)行提問，教師利用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行解答。促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思維。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，可以在教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行。在課前準(zhǔn)備方面對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向；在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收；在課后進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維形成。增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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