羅金泉

【摘要】從自身的教學經(jīng)驗和工作體會出發(fā)，針對中學問題學生的不良行為表現(xiàn)，如紀律松散型、厭學的、心理障礙等行為進行了分析和研究，總結(jié)了當前產(chǎn)生“問題學生”的主要原因，并從學校、家庭、社會及學生自身等角度提出了具體的解決措施，以便促進問題學生的轉(zhuǎn)化教育。

【關(guān)鍵詞】中學 問題學生 轉(zhuǎn)化策略

一、問題學生的主要表現(xiàn)

新課改理念明確提出“要關(guān)注每一位學生的發(fā)展”，這就要求教育工作者不能放棄每一個學生，更要重視問題學生的轉(zhuǎn)化和教育。

“問題學生”一般是指那些學習差、精神或者行為通常表現(xiàn)為校園暴力、盜竊、搶劫以及學習疲倦等不良道德行為，進而對校園環(huán)境存在潛在的負面影響的學生。他們的具體表現(xiàn)為：一是品行不端。一些問題學生經(jīng)常打架罵人，欺凌同學，甚至存在小偷小摸、吸煙和飲酒以及與異性接觸不良，與社會不良人員接觸等情況。二是紀律松散。這類問題學生不但智力正常，甚至特別聰明，但學習動機不強，缺乏良好的學習習慣，課堂上經(jīng)常違反紀律，阻礙課堂秩序。三是學習厭倦。這類問題學生的主要問題是學習，學習成績和學習心理有問題，不寫作業(yè)，一些甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆輟學。四是心理障礙。大多數(shù)問題學生受到心理傷害，這種傷害在成長的過程中，會被同學看不起，導致身體虛弱，甚至產(chǎn)生自卑感，尤其一些單親家庭的學生容易出現(xiàn)心理障礙，家庭留給他們性格內(nèi)向、孤僻、自卑、缺乏自信等心理障礙。

二、問題學生形成原因分析

1.社會因素

由于市場經(jīng)濟的負面影響。市場經(jīng)濟的本質(zhì)激發(fā)了人們的物質(zhì)利益的欲望，甚至影響到中學生的成長。由于受到社會不良風氣和腐敗現(xiàn)象的影響，一些干部貪污、賄賂、濫用職權(quán)和權(quán)錢交易現(xiàn)象滲透到中學生的生活，對其成長會產(chǎn)生極為不利的影響。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、手機上網(wǎng)的影響，一些學生上網(wǎng)成癮，甚至長時間沉溺于難以自拔的虛擬環(huán)境中，進而導致他們逃避社會現(xiàn)實，甚至造成各種犯罪。

2.學校因素

老師對于學生錯誤看法是產(chǎn)生問題學生的因素之一。和諧的師生關(guān)系是教育教學的前提，如果教師不能正確對待學生，冷落后進生，給這些學生貼上“落后”的標簽，會讓學生產(chǎn)生破罐子破摔的思想，加劇教師與學生之間的矛盾與沖突。其二，教師的工作方法簡單粗暴也會導致問題學生的產(chǎn)生，教師沒有調(diào)查清楚事件，就盲目地做出處理，會一度嚴重損傷和降低學生的自尊，影響教師在學生心目中的威信。

3.家庭因素

家庭教育方式的不當，導致對學生管理松懈。一些家長為了工作不得不把孩子交給爺爺奶奶照顧，祖父母過于溺愛孩子，不愿讓孩子們受任何困難和挫折，無法促進孩子們形成獨立的個性。一些家長對于孩子期望太高，容易造成學生心理緊張焦慮。長期的心理壓力過大和激烈競爭會使得一些學生厭學甚至逃課。同時家庭文化環(huán)境惡劣，教育方式簡單粗暴，也會對子女產(chǎn)生不良影響。另外，家庭成員之間的關(guān)系不和諧也是一項重要影響因素。家庭成員之間的親密氛圍以及和諧的人際關(guān)系會對孩子產(chǎn)生積極的影響，讓孩子形成開朗、體貼、健康、穩(wěn)定的心理，相反只會讓孩子心理發(fā)育異常。

4.自身因素

學生缺乏自我控制。缺乏自制力幾乎已成為“問題學生”的共同特征。這些學生面對外界刺激，經(jīng)常會感情用事，出現(xiàn)魯莽行為而不顧后果。一些學生存在偏執(zhí)型人格。這些學生大多性格多疑、叛逆、愛出風頭、愛挑剔，不聽取別人的建議，由此引發(fā)了一系列的教師和學生之間的矛盾。這些學生學習成績差無法獲得成就感。許多學生思想不成熟，渴望得到來自父母、教師、同學的愛和認可，卻無法正確地分清是非。

三、加強問題學生轉(zhuǎn)化教育的策略

1.營造和諧的校園環(huán)境

學校應(yīng)該重視對“問題學生”的教育，教師要放下架子，與“問題學生”交朋友。問題學生只是習慣不好，自我約束力差，甚至會帶有自卑心理，希望通過個人行為的獨立引起班里其他同學的注意。因此，教師應(yīng)該加強與他們的溝通，避免隨意地定性學生，真心照顧他們，給他們溫暖和關(guān)懷，讓他們在溝通的時候愿意說出自己的想法，愿意接受教育意見，讓他們重新塑造自我。同時學校要加強校園文化建設(shè)，營造積極健康的校園氛圍，使“問題學生”受到校園文化的熏陶和感染，從而促進學生的和諧發(fā)展。學校可以積極創(chuàng)設(shè)健康積極的教學情境，有計劃地組織一系列的實踐活動，給學生帶來豐富的心理經(jīng)驗，幫助學生形成健康的心理。

2.發(fā)揮家庭教育的作用

家庭是社會的細胞，是人生的第一課堂，孩子們在父母的教育下成長，父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。在學生成長過程中，家庭教育有著義不容辭的責任。父母應(yīng)該緊密地與老師配合工作，及時了解孩子在學校的表現(xiàn)，同時父母應(yīng)該和孩子交流，更多的對話，做孩子的知心朋友，讓孩子感受到家庭的溫暖。孩子有了進步，要表揚、鼓勵，培養(yǎng)他們改掉不良行為的信心。對于那些屢教不改的孩子，更要有耐心，要付出更多的時間和精力。

3.形成三位一體的教育合力

必須緊密結(jié)合學校、社會和家庭三方面的因素，形成教育合力，才能實現(xiàn)對問題學生的教育。學校應(yīng)建立家長會，讓家長參與學校管理，幫助學校提高管理，同時要及時家訪，加強和學生父母的溝通，找到問題學生產(chǎn)生的癥結(jié)，及時調(diào)整教學內(nèi)容，加強學生父母和教師的聯(lián)系，并且家長應(yīng)向?qū)W校提供聯(lián)系電話和家庭詳細地址。另外，社會各界力量要與學校加強通力合作，形成尊重學生，愛護學生的良好社會氛圍，共同為學生成長進步營造積極健康的環(huán)境氛圍。

四、結(jié)語

總而言之，“問題學生”的教育是一項艱巨又細致的系統(tǒng)工程，教師及家長必須始終保持清醒的頭腦和強烈的責任感，對“問題學生”不拋棄不放棄，不斷總結(jié)處理問題的方法，掌握教育理論，通過各種個性化教育手段的綜合運用，形成家庭、社會、學校以及學生多方位的教育合力，使“問題學生”得到有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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