李銘+李曉楠

【摘要】誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)的道德信條，同時(shí)也是高職學(xué)生應(yīng)具備的道德品質(zhì)。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)增強(qiáng)高職院校學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)效性的路徑進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生誠(chéng)信教育誠(chéng)信缺失一、當(dāng)前在校大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀

本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。調(diào)查問(wèn)卷中實(shí)際發(fā)放前由課題組參考關(guān)注度比較高的網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信問(wèn)題預(yù)先設(shè)計(jì)并制作完成，共有25道題目。隨機(jī)抽取了在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收問(wèn)卷1859份，有效回收率為92.95%。調(diào)查顯示：

1.誠(chéng)信對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)非常重要。從調(diào)查的情況來(lái)看，對(duì)于誠(chéng)信有助于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，大學(xué)生普遍持認(rèn)同的態(tài)度。在回答“你認(rèn)為誠(chéng)信對(duì)于大學(xué)生重要嗎？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有95.6%的同學(xué)認(rèn)為很重要或重要，只有0.5%的同學(xué)認(rèn)為不重要；在和他們的相處和交往過(guò)程中，有77.1%的同學(xué)十分看重對(duì)方的“誠(chéng)信”，對(duì)不誠(chéng)信現(xiàn)在非常生氣，只有4.2%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，是個(gè)人性格問(wèn)題。

2.對(duì)自我的誠(chéng)信度認(rèn)識(shí)和對(duì)他人的誠(chéng)信度認(rèn)識(shí)存在背離。調(diào)查中在回答“你認(rèn)為自己是個(gè)誠(chéng)信的人嗎？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有52.8%的同學(xué)認(rèn)為自己是，47.2%的同學(xué)認(rèn)為自己基本上是，沒(méi)有人認(rèn)為誠(chéng)信對(duì)自己來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的；但同學(xué)們?cè)诨卮稹澳阏J(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的總體誠(chéng)信情況”時(shí)，卻有75.7%的人認(rèn)為一般，只有17.1%的同學(xué)認(rèn)為很好。這種結(jié)果表明同學(xué)們?cè)趯?duì)于自己和身邊的人是否誠(chéng)信的問(wèn)題上存在著背離現(xiàn)象。

3.對(duì)學(xué)校里面經(jīng)常出現(xiàn)的具體誠(chéng)信問(wèn)題存在偏見(jiàn)。隨著時(shí)間推移，大學(xué)生日益成熟，雖然已經(jīng)具備了一定的判斷和評(píng)價(jià)能力，但在具體的價(jià)值選擇時(shí)，往往偏重于個(gè)人利益，而忽視了“誠(chéng)信”。58.2%的同學(xué)認(rèn)為抄襲作業(yè)不屬于誠(chéng)信行為；有34.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生對(duì)論文抄襲、考試作弊等不以為然的現(xiàn)象可以理解，也有40%的同學(xué)認(rèn)為這種現(xiàn)象是品質(zhì)問(wèn)題，絕對(duì)不可以；有44.3%的同學(xué)有過(guò)考試作弊念頭而最終實(shí)施。

這些數(shù)據(jù)均表明現(xiàn)在的大部分學(xué)生的思想道德主流是健康向上的，也積極認(rèn)同誠(chéng)信教育的重要性，但是同時(shí)也反映出大學(xué)生中普遍存在著誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象。

二、高職學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)狀

1.考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重?？荚囎鞅自诟呗氃盒Ｒ呀?jīng)是一個(gè)公開的秘密，而且作弊的方式手段無(wú)所不能，無(wú)奇不有，作弊工具變得現(xiàn)代化，作弊的隊(duì)伍不斷壯大，作弊者的心態(tài)也由過(guò)去的偷偷摸摸變得比較坦然，這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的整體水平，缺乏應(yīng)具備的職業(yè)能力。盡管各高職院校采取了嚴(yán)厲的處罰措施，但這股風(fēng)氣并沒(méi)有完全被遏制住。

2.惡意拖欠學(xué)費(fèi)或助學(xué)貸款。高職學(xué)生惡意拖欠學(xué)費(fèi)或助學(xué)貸款已經(jīng)成為焦點(diǎn)問(wèn)題。一方面，由于高職院校的運(yùn)轉(zhuǎn)在很大程度上依賴于學(xué)生的繳費(fèi)，所以學(xué)生欠費(fèi)嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展。另一方面，國(guó)家助學(xué)貸款本是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重大舉措，但受助學(xué)生不如期還貸，惡意拖欠，使得這項(xiàng)善舉也處于了尷尬的境地。

3.虛報(bào)貧困補(bǔ)助信息。一些學(xué)生花心思在當(dāng)?shù)亻_一些虛假的貧困證明，將自己的家庭現(xiàn)狀謊報(bào)給學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校統(tǒng)計(jì)信息不準(zhǔn)確。而那些家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)貧困的學(xué)生卻因?yàn)槊~有限而無(wú)法獲得學(xué)校提供的補(bǔ)助，最終導(dǎo)致學(xué)校不能在公平公正的基礎(chǔ)上開展獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)比。

4.人際交往不夠坦然。當(dāng)前，很多高職學(xué)生在結(jié)識(shí)朋友的過(guò)程中，相互之間不夠坦然，或多或少抱著猜疑、虛假的態(tài)度來(lái)對(duì)待身邊的朋友，讓其人際關(guān)系處于極度惡劣的狀態(tài)。

5.論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。有些學(xué)生為了完成任務(wù)、順利畢業(yè)，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，從網(wǎng)上下載，復(fù)制粘貼，更有甚者直接“拿來(lái)主義”，把別人的論文直接冠以自己的名字，變成自己的成果。

6.虛假實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。臨近實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，要么托關(guān)系，虛蓋單位公章，敷衍了事，要么虛報(bào)病假，在家休息……這些現(xiàn)象，也給學(xué)生開始新生活前留下了不良的記錄，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，導(dǎo)致誠(chéng)信缺失。

7.求職簡(jiǎn)歷偽造注水。去用人單位面試時(shí)在求職簡(jiǎn)歷上大做文章，更有甚者不惜違背誠(chéng)實(shí)做人的準(zhǔn)則，涂改成績(jī)、虛構(gòu)經(jīng)歷，購(gòu)買或偽造榮譽(yù)證書、等級(jí)證書等，為的就是向用人單位“推銷”自己，這種誠(chéng)信缺失行為，已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生個(gè)人信譽(yù)和學(xué)校的名譽(yù)。

8.就業(yè)合同意識(shí)淡薄。高職學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，背信違約跳槽現(xiàn)象很是嚴(yán)重。只要另外一個(gè)企業(yè)、崗位，給出更高的工資，就毫不猶豫地違約，出現(xiàn)頻繁跳槽和違背合同的情況。這些做法導(dǎo)致用人單位因?yàn)閷W(xué)生的誠(chéng)信缺失，而不敢輕易聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，最終導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步嚴(yán)峻和惡化。

三、增強(qiáng)高職院校學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)效性的路徑

1.以新生入學(xué)教育為契機(jī)，上好校園誠(chéng)信教育第一課。抓住新生入校教育的契機(jī)，上好誠(chéng)信教育的第一課，要求學(xué)生遵守國(guó)家法律法規(guī)，向?qū)W生介紹說(shuō)明學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其要認(rèn)真解讀學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)方面的制度，告知學(xué)生由于上課缺勤、考試作弊、論文抄襲、信息謊報(bào)等誠(chéng)信缺失行為所造成的相對(duì)應(yīng)處罰處分條例。同時(shí)，開展誠(chéng)信教育月活動(dòng)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，并把誠(chéng)信思想轉(zhuǎn)化為守信的自覺(jué)行動(dòng)。

2.以“兩課”為抓手，強(qiáng)化校園誠(chéng)信教育的系統(tǒng)性。高職院校要以“兩課”課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的誠(chéng)信教育，不僅要從理論上灌輸誠(chéng)信的意義和要求，還要引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信作為自身的內(nèi)在需要；不僅要解決知與不知的問(wèn)題，更重要的是要幫助學(xué)生把誠(chéng)信融入自己的整體素質(zhì)中，最終解決做與不做的問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)注重各學(xué)科教學(xué)中誠(chéng)信教育的滲透，形成合力，完成系統(tǒng)教育。

3.注重學(xué)生的自制能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自制能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能自己尋找解決社會(huì)人生問(wèn)題的科學(xué)答案，使他們學(xué)會(huì)克制自己，堅(jiān)持用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，去辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，并努力學(xué)會(huì)保持正常的生活規(guī)律和健康的心態(tài)，把網(wǎng)絡(luò)作為獲取知識(shí)的來(lái)源和學(xué)習(xí)的手段。要幫助學(xué)生善于學(xué)習(xí)那些有利于提高人的全面素質(zhì)的知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)道德，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)倫理道德教育，使他們真正做到在網(wǎng)絡(luò)面前不迷失方向。

4.加強(qiáng)高職院校誠(chéng)信文化氛圍的建設(shè)。一方面，從學(xué)校的育人環(huán)境，讓學(xué)生懂得誠(chéng)信的涵義。如成立“誠(chéng)信書屋”，開展誠(chéng)信事跡報(bào)告會(huì)等宣傳活動(dòng)，讓誠(chéng)信觀念深入到校園的每一個(gè)角落，貫穿在每一名師生的言行中。另一方面，通過(guò)校園文化支撐相關(guān)制度，大力開展宣傳活動(dòng)，主題演講、專題討論，營(yíng)造講誠(chéng)信、守承諾的校園文化氛圍，讓學(xué)生明白誠(chéng)信在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性；大力開展誠(chéng)信的實(shí)踐活動(dòng)，如誠(chéng)信考場(chǎng)、校園網(wǎng)以及教室里的誠(chéng)信警句等，努力營(yíng)造出一個(gè)充滿正能量、“誠(chéng)信待人、誠(chéng)信處事、誠(chéng)信學(xué)習(xí)、誠(chéng)信立身”的校園氛圍。

5.發(fā)揮畢業(yè)教育的作用，上好校園誠(chéng)信教育最后一課。根據(jù)相關(guān)政策要求，高職院校在學(xué)生畢業(yè)前要做好助學(xué)貸款還款確認(rèn)工作，為避免受助學(xué)生不如期還貸，以及惡意拖欠的行為產(chǎn)生，學(xué)校應(yīng)在畢業(yè)季來(lái)臨前，加強(qiáng)對(duì)貸款學(xué)生的誠(chéng)信教育，上好校園誠(chéng)信教育的最后一課，以進(jìn)一步提高貸款的還款率。同時(shí)，也要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，他們即將正式走上工作崗位，待人接物一定要真誠(chéng)，面對(duì)工作切不可有敷衍了事的態(tài)度。

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本文系江蘇省教育廳2016年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目《基于可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校學(xué)生“教育信用”評(píng)價(jià)體系研究》的階段性成果（項(xiàng)目號(hào)2016SJD710096）。endprint