王偉

【摘要】如今，微信已經(jīng)在大學(xué)生群體中廣泛使用，作為新興網(wǎng)絡(luò)傳播工具，微信給輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作帶來了機(jī)遇，它拓寬了師生交流渠道、活躍了教學(xué)氛圍、提高了輔導(dǎo)員的工作效率。但是同時，微信也給輔導(dǎo)員的主體地位、自身素質(zhì)和日常管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】微信思想政治教育機(jī)遇挑戰(zhàn)微信是騰訊公司推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序。自2011年推出以來，用戶數(shù)量高速增長，當(dāng)年裝機(jī)數(shù)量即達(dá)到5000萬。隨著近些年移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展和智能手機(jī)的逐漸普及，微信逐步成為了即時通訊領(lǐng)域無可爭議的霸主。據(jù)企鵝智酷《2016微信影響力報告》顯示，截止到2016年2月底，微信每月活躍用戶已達(dá)到6.5億。

與此同時，大學(xué)生思維敏銳，敢于嘗試新鮮事物，成為了率先使用微信的主力軍。在如今的大學(xué)校園里，出現(xiàn)了“幾乎人人用微信”的壯舉。一項調(diào)查研究的結(jié)果表明，在以吉林大學(xué)638學(xué)生為隨機(jī)調(diào)查對象進(jìn)行的《大學(xué)生使用微信情況調(diào)查問卷》統(tǒng)計結(jié)果顯示，樣本微信裝機(jī)量為100%。微信作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代一種新型傳播媒介，正改變著當(dāng)代大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想狀況，同時對輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作帶來了機(jī)遇，也帶來了無限的挑戰(zhàn)。

一、微信給輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作帶來的機(jī)遇

（一）拓寬溝通渠道，促進(jìn)師生交流

微信的數(shù)字化傳播有以下幾個特點：傳播速度快、時效性強(qiáng)、限制因素少。微信的這些特點能夠幫助輔導(dǎo)員在第一時間了解大學(xué)生思想、心理狀態(tài)，增加了輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間交流的機(jī)會。在傳統(tǒng)的教育模式里，教育過程一般都是在教育者的主導(dǎo)下進(jìn)行的，大學(xué)生多數(shù)處于被動接受的局面。而微信的匿名化使用，微信用戶可以隱藏自己真實的身份，使輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間的話語權(quán)實現(xiàn)平等，輔導(dǎo)員不再是不可反駁的權(quán)威和控制者，使輔導(dǎo)員和大學(xué)生在微信的交流中實現(xiàn)無障礙互動。這種互動有助于改善師生關(guān)系，拉近輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心靈距離，減小對彼此的抵觸和猜疑，提升彼此之間的信任度。此外，輔導(dǎo)員通過微信與大學(xué)生進(jìn)行互動交流，將打破師生交流間的諸多限制，師生間的交流將不再局限于學(xué)校內(nèi)，日常生活中，節(jié)日休息中，學(xué)生都可以與老師在微信上進(jìn)行交流，生活化的交流，能迅速拉近師生間的距離，不再受老師“高高在上”思維定勢的限制，充分展示老師的親和力和感召力突破了師生“交流不充分”的局面，大大地提高了思想政治教育的實效性。

（二）豐富教育內(nèi)容，活躍教育氛圍

隨著時代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，傳統(tǒng)的高校思想政治教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足如今大學(xué)生求新求奇的現(xiàn)實需求，在傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式中，多以課堂教育為主，課堂教師一教多，缺乏教學(xué)的針對性。同時，教育內(nèi)容大多取自于思想政治理論書籍，雖然這些理論嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，但是形式較為單一，內(nèi)容枯燥乏味，遠(yuǎn)離生活實際，更新相對滯后，很難引起受教育者的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著智能手機(jī)的普及和微信在高校大學(xué)生群體中的廣泛使用，微信已成為高校思想政治教育的新載體，在知識的傳授手段、價值塑造形式等方面顯得更加靈活多樣。在思想政治教學(xué)中，可以講難懂、不易理解的教學(xué)內(nèi)容，利用微信圖片、語音、視頻等形式進(jìn)行“包裝”，然后分眾化、高精準(zhǔn)地發(fā)送到學(xué)生手里。在微信特有功能所帶來的感官刺激下，大學(xué)生能夠在愉悅身心的同時，自然地接受教育內(nèi)容，認(rèn)知教育目的，以達(dá)到更明顯的教育效果，學(xué)生也會更加自覺主動地接收教育內(nèi)容，接受知識教育，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更活躍了教學(xué)氛圍。

（三）滿足學(xué)生需求，提高工作效率

微信作為高校思想政治教育的一種新載體，學(xué)生們可以使用微信及時方便地獲取自己所需的信息，主動地參與到學(xué)校的各項活動中來，滿足信息需求。同時，微信給大學(xué)生創(chuàng)建了一個表達(dá)個性、贏得關(guān)注的平臺，他們可以通過“朋友圈”自由的表達(dá)自己的觀點和想法，并獲得好友的“點贊”、轉(zhuǎn)發(fā)和評論等支持，從某種意義上說，獲得這種形式的肯定也能夠在一定程度上滿足學(xué)生們的精神和心理需求。此外，輔導(dǎo)員的日常管理工作是繁瑣而又復(fù)雜的，輔導(dǎo)員的日常工作需要消耗大量的時間和精力，而微信的及時、便捷功能，可以幫助輔導(dǎo)員開展日常管理工作，便于消息的傳達(dá)和指令的發(fā)布，便于將通知簡明扼要地傳達(dá)到每個學(xué)生的手機(jī)上，這不僅提高了工作效率，還能保證工作開展的及時有效性。

二、微信給輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）對輔導(dǎo)員的主體地位形成挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想政治教育模式的一個突出特點是等級式信息傳遞機(jī)制，信息的傳達(dá)基本上是在輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生群體這樣的等級模式中進(jìn)行。在這種傳遞機(jī)制下，輔導(dǎo)員會對信息進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后才傳遞給學(xué)生，選擇什么樣的信息進(jìn)行傳遞、如何傳遞，都是由輔導(dǎo)員根據(jù)自己的實際工作安排進(jìn)行設(shè)計的。也就是說，輔導(dǎo)員對信息

具有絕對的可控性，處于信息優(yōu)勢地位，容易樹立威信，更加強(qiáng)化了輔導(dǎo)員的主體地位。而微信的出現(xiàn)，使大學(xué)生們可以通過微信直接接觸到相關(guān)信息，甚至不需要輔導(dǎo)員的傳達(dá)，從而失去了宣傳、教育、解釋的優(yōu)先地位，從某種意義上說，這使得高校思想政治教育者的主體地位受到一定程度的弱化。

（二）對輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)形成挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員工作不僅考驗的是綜合各種相關(guān)事務(wù)的能力，更考驗與時俱進(jìn)的能力，應(yīng)對新生事物的能力。因此，輔導(dǎo)員除了具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和過硬的政治理論素質(zhì)外，還應(yīng)該具備相關(guān)的媒介素質(zhì)和通訊素質(zhì)。輔導(dǎo)員要積極主動地對微信的功能、特點及信息通過微信的傳播模式進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識，才能更好地了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)和行為模式。同時，輔導(dǎo)員還可以通過微信，熟悉學(xué)生口中的新鮮事、新名詞、新想法，掌握當(dāng)代大學(xué)生最為關(guān)切的熱點事件，始終與學(xué)生的步調(diào)保持一致，縮小輔導(dǎo)員老師與學(xué)生之間的距離。輔導(dǎo)員要從育人的角度出發(fā)，認(rèn)識微信、理解微信并能做到應(yīng)用微信開展符合時代和大學(xué)生心理的思政工作。這本身就是對輔導(dǎo)員的一項重要挑戰(zhàn)。

（三）對輔導(dǎo)員的日常管理工作形成挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的高校教育模式中，大多數(shù)高校都是通過課堂或者書面等形式向大學(xué)生傳播社會主義核心價值觀、國家政策等教育信息。但是，隨著微信在大學(xué)生群體中的廣泛使用，學(xué)生們可以快速便捷地接觸到各類信息，給他們獲取信息帶來了極大的便利，增加了大學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)寬了知識面。但與此同時，學(xué)生們也可能接收到一些負(fù)面的消息，對他們的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生消極想法，甚至衍生出更為嚴(yán)重的心理問題。所以，這就要求輔導(dǎo)員時刻關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生動向，減小負(fù)面消息的傳播。從某種意義上說，在無形之中就增加了輔導(dǎo)員的工作量和工作難度。此外，微信朋友圈對大學(xué)生具有一定的吸引力，學(xué)生隨時可以用手機(jī)刷朋友圈。大學(xué)生在課堂上頻繁使用手機(jī)，玩微信等現(xiàn)象不僅學(xué)生上課注意力不集中，破壞了正常的課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)質(zhì)量降低，而且這也是對老師的一種不尊重，甚至破壞了和諧的師生關(guān)系，這也為輔導(dǎo)員的教學(xué)管理工作和學(xué)生的日常管理工作形成了挑戰(zhàn)。

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