朱翠英

【摘要】小學階段，是學生初步開始探索知識、認知自我、探索社會、探索整個外部世界的階段，通過探索與發(fā)現(xiàn)，學生的眼界才能夠得到拓展，而實踐則是探索過程中必要的一步，沒有實踐，任何的認知都只能是空想，缺乏現(xiàn)實的支撐。對于數(shù)學的教學來說亦是如此，每個概念，每個題目，通過他人說出來，或是單純的去記憶，都不能將結果變?yōu)樽陨碇R體系中的一部分，所以只有通過綜合活動教學，才能強化學生的理解。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學綜合實踐活動課問題措施小學數(shù)學課程的綜合實踐活動環(huán)節(jié)，是近年來根據(jù)教育需求發(fā)展出的新興教育理念，致力于讓學生在實際的活動項目當中完成對數(shù)學知識的探索，理發(fā)學習興趣及自主性，并強化學生的記憶。這樣的教學手段毫無疑問是符合數(shù)學教育發(fā)展需求的，但其應用卻依然存在諸多問題，需要詳細分析，才能夠保證教學改革，針對性地分析是十分必要的。

一、小學數(shù)學綜合實踐活動教學問題分析

（一）依然停留在課堂與課本上

綜合實踐活動課這一理念的提出毫無疑問是十分有利于數(shù)學課程改革的，特別是對于小學生來說，眼見即所知，自己的行動得出的結果記憶更為深刻，而且學生也更樂于以自己的實際行動去探索知識，所以利用綜合實踐活動教學能夠大幅度提升學生的學習積極性，提升學習效率。但這一理念雖然已經(jīng)提出，但實際的應用卻始終局限在課堂內，只是單純換一換題目，是無法進一步調動學生興趣的，也不符合“活動”這一詞的本質。

（二）活動規(guī)劃過程忽略學生的需求及喜好

活動課的本質是要強化學生的知識學習興趣，讓學生積極參與，所以只有根據(jù)學生的喜好及需求去規(guī)劃設定，才能讓學生感到樂于參加，反之則失去了基本的意義。但當前許多教師并沒有意識到這樣的問題，這顯然對綜合實踐活動教學的落實是不利的，是會產生負面影響的。

（三）教師的實踐精神不足，情緒不高

數(shù)學實踐活動教學的主要實施目標，是帶動學生的情緒，讓學生能夠真正提起知識探索的熱情，所以教師也應當以積極的，期待的，充滿好奇的情緒去引導學生，學生才能真正投入進去，教師如果情緒平平，學生也必然會感到無趣，進而很快產生厭煩情緒。即是說如果教師做不到充滿活力，學生的反饋也必然不會積極。

二、小學數(shù)學綜合實踐活動教學改革措施

（一）擺脫課堂限制，確保教學活動靈活性

雖然數(shù)學實踐活動教學當前在我國各所小學當中有了較為廣泛的落實，但實際上卻始終存在限制。以營養(yǎng)午餐的活動為例，主要是為學生提供各類菜品的熱量數(shù)值，并告知不同年齡段的人每頓飯的熱量攝入需求，讓學生去根據(jù)需求設定菜譜。但實際上依然是停留在課堂上，食物依靠圖片表示，相關數(shù)值依靠數(shù)字表示，缺乏靈活性，而且根據(jù)個人的身體情況不同，每個人所要攝入的熱量，也應當有所變化。意識到這一點，教師不應當讓這項活動再限制在課堂當中。為了讓每個學生都能體驗，可以讓學生為教師群體擔任配餐員，根據(jù)每位教師的體態(tài)，結合成人正常的熱量攝入量，進行伙食的合理分配，由任課教師在旁觀察引導，這樣學生才能真正在活動中獲取知識。

（二）尊重學生喜好需求，創(chuàng)新規(guī)劃活動教學

活動教學的成效與學生的積極性有很大關系，而學生的積極性與自身的喜好及需求有很大關系。感覺是自身喜歡的，需要的，學生才會積極參與進去。所以，教師也應當更尊重學生的個性、特點、喜好及需要，以此為依據(jù)去規(guī)劃實踐活動，才能吸引學生的注意，讓學生更快投入。即是說，在開始規(guī)劃活動之前，教師應當先去了解學生的想法，而后作為參考，去實際進行計劃與設計，這樣更為合理。例如，可以根據(jù)學生的職業(yè)喜好，去設定活動，讓學生去了解自身喜歡的職業(yè)當前具體的收薪資構成及工作要求，是否有薪資以外的收入，怎樣的情況下會扣除薪資等等。對于社會性的職業(yè)，可以讓學生課下實際詢問，對于難以了解薪資體系的職業(yè)，如演員等，可以借助網(wǎng)絡查詢方式大概獲取。這樣符合學生個人需要的活動形式，能夠讓學生更樂于去參與。

（三）調動自身情緒，激發(fā)學生的情緒

教師的情緒與學生的情緒關系十分密切，對于實踐活動教學來說亦是如此。所以為確保學生能夠全身心投入活動探索過程中，教師在引導學生開始實踐之前，首先應當確保自身有著飽滿的情緒，能夠以積極的，好奇的，充滿求知欲望的情緒去帶領學生參與活動，這樣才能保證學生也更加投入，更加積極。

三、結語

小學階段，學生的邏輯思想基礎尚未奠定，主要以所見及所做去完成知識的理解及消化，所以采取實踐活動教學方式更符合學生這一階段的思維特點自己成長需求。但這一環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮及意義的體現(xiàn)，需要教師教學思維的革新以及對活動的創(chuàng)新規(guī)劃，才能夠達成。因此，教師群體應當更積極地創(chuàng)新活動形式及內容，才能達成教學目標。

參考文獻：

[1]路曉丹.小學數(shù)學“綜合與實踐”教學設計案例研究[D].渤海大學，2014.

[2]孟祥瑞.小學高年段數(shù)學綜合實踐活動主題設計研究[D].新疆師范大學，2014.endprint