王斌飛

【摘要】基礎(chǔ)教育階段是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，而少先隊(duì)作為德育教育工作中的重要一環(huán)，教育工作者要發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念。但是，從目前基礎(chǔ)教育階段的少先隊(duì)工作效果來(lái)看，其在德育引導(dǎo)中的作用微乎其微?；诖耍瑥纳傧汝?duì)工作在德育中的功能出發(fā)，結(jié)合目前少先隊(duì)德育工作中存在的問(wèn)題，探究相應(yīng)的實(shí)踐策略，以期對(duì)提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)工作德育功能實(shí)踐途徑一、少先隊(duì)工作在德育中的功能

基礎(chǔ)教育階段的德育內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義、集體主義、價(jià)值觀、人生觀、青春期心理健康、民主法治、個(gè)人道德修養(yǎng)等內(nèi)容。系統(tǒng)的德育教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要學(xué)校各教育環(huán)節(jié)之間的相互滲透、相互溝通、相互協(xié)作，而少先隊(duì)由于特殊的組織性，其自身的特點(diǎn)決定其必然會(huì)成為德育實(shí)踐的重要途徑。其特點(diǎn)主要有：自下而上的教育形式，少先隊(duì)來(lái)源于學(xué)生，在學(xué)生中有著廣泛的基礎(chǔ)，因此其在設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，組織德育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也更能夠貼近學(xué)生，從而保證了學(xué)生參與的積極性；活動(dòng)是落實(shí)少先隊(duì)工作的主要內(nèi)容，與思想品德課程不同，少先隊(duì)工作脫離了枯燥的課堂講解，將學(xué)生融入了生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，并在活動(dòng)中潛移默化地滲透德育理論；少先隊(duì)具有組織優(yōu)勢(shì)，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校、教師通過(guò)將少年兒童組織起來(lái)，根據(jù)具體教育的特點(diǎn)，為學(xué)生滲透基本政治理念，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如科教活動(dòng)、法制宣傳活動(dòng)、環(huán)保活動(dòng)等，而在這樣有組織的群體中，德育滲透必然會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

少先隊(duì)工作在德育中的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.引導(dǎo)作用。少先隊(duì)在成立之初就具備明顯的政治屬性，其將學(xué)生組織起來(lái)的目的就是在學(xué)生思想萌芽階段，滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義，并利用共產(chǎn)主義引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想，將個(gè)人的發(fā)展與祖國(guó)的未來(lái)緊密結(jié)合，逐漸形成對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的“預(yù)備役”是少先隊(duì)工作的核心任務(wù)，而在德育實(shí)踐中，學(xué)校、教師可以根據(jù)少先隊(duì)工作重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，如某地發(fā)生地震后，學(xué)校組織少先隊(duì)以班級(jí)為單位開(kāi)展捐助活動(dòng)，從而讓學(xué)生在善舉中體會(huì)“一方有難，八方支援”的同胞手足之情，提高學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任感；2.利用實(shí)踐育人的方式改善德育效果。少年兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，但是課堂的知識(shí)積累只是學(xué)生綜合素質(zhì)的一方面表現(xiàn)，另一方面學(xué)校、教師還應(yīng)該為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有在體驗(yàn)中獲得的情感才是深刻而具體的，少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)恰恰迎合了少年兒童的這一年齡特點(diǎn)，利用多樣化實(shí)踐獲得育人效果；3.構(gòu)建鮮明的校園文化。校園文化對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的熏陶作用，在現(xiàn)代教育體系中，一個(gè)學(xué)校的校園文化是其與外界溝通的名片。少先隊(duì)是校園文化的重要組成部分，同時(shí)也是推動(dòng)校園文化發(fā)展的主體，在實(shí)踐中，相關(guān)部門(mén)可以根據(jù)德育教育內(nèi)容以及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建開(kāi)放的文化陣地，創(chuàng)作優(yōu)秀的文化作品，讓文化滲透在德育環(huán)節(jié)，并增強(qiáng)校園的文化氛圍；4.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理，少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，學(xué)校、教師可以組織學(xué)生建立自治機(jī)制，在自我管理中強(qiáng)化對(duì)民主的認(rèn)識(shí)，并提高自主意識(shí)。

二、少先隊(duì)工作在德育實(shí)踐中的問(wèn)題

雖然少先隊(duì)在德育中具有重要的價(jià)值，但是功能的發(fā)揮卻受到多方面因素的制約，如組織機(jī)構(gòu)的不健全，每年入學(xué)之初，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行入少先隊(duì)活動(dòng)，從管理角度看，少先隊(duì)基層組織比較完善，但是管理機(jī)構(gòu)比較還亂，團(tuán)委書(shū)記、班主任、輔導(dǎo)員之間的工作存在重疊，且責(zé)任不明造成了活動(dòng)組織的效率低下；輔導(dǎo)員角色定位不明，一般情況下，班主任會(huì)充當(dāng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的角色，因此其在工作中有時(shí)會(huì)將班級(jí)管理與少先隊(duì)活動(dòng)混為一談，而在實(shí)踐中對(duì)德育的滲透也缺乏科學(xué)的方法，影響了實(shí)踐育人效果；輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)有待提高，在少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)中，一些輔導(dǎo)員無(wú)論是從個(gè)人修養(yǎng)，還是從組織教學(xué)能力上都難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，從而影響了活動(dòng)的順利開(kāi)展以及德育滲透效果；活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)單一，一些學(xué)校或者由于教學(xué)條件有限，或者在教育教學(xué)中缺乏對(duì)少先隊(duì)德育功能的正確認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中千篇一律，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與興趣。

三、少先隊(duì)工作在德育中的實(shí)踐途徑

1.提高思想認(rèn)識(shí)，有效發(fā)揮少先隊(duì)工作的德育功能

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指導(dǎo)，學(xué)校在開(kāi)展少先隊(duì)工作的過(guò)程中，必須要根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念，找到少先隊(duì)工作于德育實(shí)踐之間的契合點(diǎn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮少先隊(duì)的功能。在轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，學(xué)校、教師首先應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，為其提供和諧、健康的活動(dòng)內(nèi)容。另外，還應(yīng)該從德育工作的目標(biāo)出發(fā)，達(dá)到實(shí)踐育人的預(yù)期效果。

2.加強(qiáng)組織建設(shè)，提高對(duì)少先隊(duì)工作的管理效果

制度建設(shè)是少先隊(duì)工作開(kāi)展的必要保障。許多學(xué)校的少先隊(duì)工作之所以難以發(fā)揮德育滲透效果，其主要原因就在于管理制度的缺乏，使得各部門(mén)之間缺乏責(zé)任約束?；诖?，學(xué)校在加強(qiáng)組織建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該積極落實(shí)責(zé)任管理制度，提高各級(jí)管理部門(mén)的責(zé)任意識(shí)，并在嚴(yán)格的組織下保證少先隊(duì)活動(dòng)效果。在組織建設(shè)中，一方面，學(xué)校要強(qiáng)化職級(jí)制度，使少先隊(duì)工作不僅包括校領(lǐng)導(dǎo)、大隊(duì)輔導(dǎo)員的分管，還應(yīng)該包括輔導(dǎo)員的日常工作處理；另一方面，組織部門(mén)應(yīng)該保證對(duì)少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程參與，并針對(duì)問(wèn)題環(huán)節(jié)給予及時(shí)指導(dǎo)，從而保證活動(dòng)的高效進(jìn)行。

3.重視隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)的中隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍

中隊(duì)輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)工作的日常管理者，其與學(xué)生之間的溝通最為充分。因此，輔導(dǎo)員的個(gè)人思想道德品質(zhì)以及教學(xué)管理能力直接影響著學(xué)生參與少先隊(duì)工作以及德育學(xué)習(xí)的積極性。在打造專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的過(guò)程中，一方面，學(xué)校要發(fā)揮自身的職業(yè)培訓(xùn)功能，為輔導(dǎo)員提供自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，并通過(guò)教育工作者之間的經(jīng)驗(yàn)溝通，提高其工作的有效性；另一方面，輔導(dǎo)員不斷自我反思，做好自身定位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從文化、審美、心理等角度提高自身的專業(yè)性，進(jìn)而為少先隊(duì)工作給予有效的指導(dǎo)，為德育教育工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

4.豐富實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建有特色的校園文化

活動(dòng)是少先隊(duì)工作滲透德育內(nèi)容的主要載體，在工作中，學(xué)校應(yīng)該積極挖掘多方面因素，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，組織開(kāi)展豐富多樣的少先隊(duì)活動(dòng)。在豐富實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建有特色的校園文化的過(guò)程中，學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供自主探索空間，如某校在暑期組織了志愿服務(wù)活動(dòng)，并以“綠色交通小使者”“文明習(xí)慣從我做起”“難忘的英雄”等多元化主題為學(xué)生提供更多的選擇空間；此外，學(xué)校、教師還可以組織學(xué)生走進(jìn)自然，在自然活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，進(jìn)而提高德育教育效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

少先隊(duì)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們正處在思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，身體發(fā)育、積累知識(shí)、情感培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成等多重目標(biāo)，要求學(xué)校、教師應(yīng)該將德育作為少先隊(duì)工作內(nèi)容的重點(diǎn)，并發(fā)揮教育指導(dǎo)功能，結(jié)合少先隊(duì)的特色活動(dòng)，分層次、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，進(jìn)而把德育真正落到實(shí)處，促進(jìn)少年兒童身心健康的全面發(fā)展。

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