徐輝

[摘 要]感悟式教學(xué)符合以人為本的發(fā)展理念，關(guān)注的是學(xué)生的心理活動(dòng)和精神世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以一種積極愉快的人生態(tài)度按照感受、感悟、創(chuàng)造等遞進(jìn)式的層次學(xué)習(xí)勞技課，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生命力。

[關(guān)鍵詞]感悟式教學(xué)；勞技課；初中生

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0061-01

感悟即感觸并有所領(lǐng)悟，“感”強(qiáng)調(diào)的是情感層面的內(nèi)涵，“悟”則上升到理性的層面，感悟體現(xiàn)的就是由感性上升到理性的學(xué)習(xí)過程，因此，感悟式教學(xué)既是一種理念，也是一種自主學(xué)習(xí)的教育觀。它改變了教師以講代做，以問代答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識，構(gòu)建知識體系，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成一種積極參與勞技課程學(xué)習(xí)的主觀意識，引導(dǎo)學(xué)生在勞技課程學(xué)習(xí)中更多的靠欣賞去發(fā)現(xiàn)美，靠感悟去接觸美，用實(shí)踐去創(chuàng)造美。在教學(xué)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，組織競賽活動(dòng)，實(shí)施多元化評價(jià)等教學(xué)形式，充分詮釋感悟式教學(xué)在初中勞技課中的有效運(yùn)用，以體現(xiàn)勞技課的人文性質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)欣賞情境——感受美

感悟式教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生心靈的感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)，而這種情緒又會(huì)受到教學(xué)情境的影響，能使學(xué)生在良好的情境氛圍中通過各種感官對外來的知識與信息進(jìn)行積極的感受及領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師可通過播放多媒體短片視頻的方式創(chuàng)設(shè)欣賞情境，讓學(xué)生在聲像畫面的感受中激發(fā)動(dòng)手操作的意識。比如，在學(xué)習(xí)“蔬菜栽培”一課時(shí)，教師播放了多媒體短片視頻，讓學(xué)生通過觀看、欣賞、了解蔬菜不同尋常的一面，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生審美情趣。如盆栽中的五彩椒，可以生長在水中，別具特色的蔬菜讓學(xué)生眼前一亮，進(jìn)而感受蔬菜世界別有洞天的美，由此激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步了解蔬菜的種植，想通過自己的學(xué)習(xí)也能種出如視頻短片中那樣充滿美感的蔬菜。因此，教師便順利過渡到蔬菜種植相關(guān)知識的講解上，從蔬菜種植常用工具到種植蔬菜的流程等，每一步的講解都迎合著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，都能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，并讓學(xué)生按照選種、育苗、定植、田間管理、收獲等步驟掌握蔬菜種植的操作過程。

二、組織競賽活動(dòng)——感悟美

感悟式教學(xué)不再是學(xué)生對知識表層機(jī)械的理解，而是通過實(shí)踐、操作感悟其中蘊(yùn)含的創(chuàng)作情趣，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手的樂趣。即學(xué)生對作品的創(chuàng)作不僅僅是簡單的模仿，而是上升到融入自己思想和興趣的創(chuàng)作，隱含著學(xué)生對勞技知識的深層次理解。因此，教師可通過組織競賽活動(dòng)，讓學(xué)生做一做，賽一賽，激發(fā)其主動(dòng)參與性。比如，以“運(yùn)用多種材料作做作品”為主題組織競賽活動(dòng)，教師預(yù)先為學(xué)生提供了紙盒、塑料瓶、易拉罐等廢舊材料，讓學(xué)生制作一件具有欣賞或者使用價(jià)值的小作品。教師以小組合作的方式組織競賽活動(dòng)，通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式激發(fā)學(xué)生全員參與的積極性，力求讓每一名學(xué)生在活動(dòng)參與中都能有所收獲。有的小組想利用紙盒制作一個(gè)小儲(chǔ)物箱，用于放置細(xì)小容易丟失的東西；有的小組利用塑料瓶通過剪裁、上色制作成一個(gè)美麗的小花盆，可以種多肉等小植物，放在家里很有美感；還有的小組利用很多廢棄的易拉罐，創(chuàng)造了富有特色的樂器……在這類教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，既培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識，也鍛煉了其團(tuán)體合作能力。

三、實(shí)施多元化評價(jià)——?jiǎng)?chuàng)造美

感悟式教學(xué)就是讓學(xué)生在感受美和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上感悟創(chuàng)造，而這其中的創(chuàng)造是更高層次的領(lǐng)悟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)技能的掌握不再沉浸其中，而是跳出這樣的思維層次，上升到對自己作品、學(xué)習(xí)和理解評價(jià)的高度，用一種全新的視野去感悟自己創(chuàng)造的美、實(shí)踐的美、操作的美。因此，通過學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等多種方式激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)勞技知識的內(nèi)在動(dòng)力，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。比如，以“插花藝術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作出了有自己特色的插花作品。首先，教師讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生介紹自己作品的造型、表達(dá)的內(nèi)涵，并思考自己作品的特色、立意和構(gòu)思。其次，組織學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，這樣每一名學(xué)生的作品都會(huì)收到來自不同視角的評論，拓寬了學(xué)生的思維視野，并收獲不同的創(chuàng)作靈感，從而感悟到插花不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，提升了學(xué)生的審美意識。最后，通過教師的評價(jià)，在給出學(xué)生創(chuàng)作意見的同時(shí)，也對學(xué)生操作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行插花創(chuàng)作的熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美鑒賞力，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分釋放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益的最大化。

總之，感悟式教學(xué)遵循的是以人為本的發(fā)展理念，是對灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)的完全顛覆。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對勞技知識和技能進(jìn)行積極的接受和感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評價(jià)等過程中滲透了發(fā)現(xiàn)美，感悟美，創(chuàng)造美的意境，從而讓學(xué)生的勞技素養(yǎng)得以提高。endprint