甘相元++趙慧敏++單元文

摘要：在我國，初中生主要是在課堂上去學(xué)習(xí)知識，而如何去構(gòu)建一個有意義的課堂已經(jīng)成為了廣大教育工作者所主要考慮的事情。然而，我們可以看到，目前的初中數(shù)學(xué)課堂仍舊不那么使人滿意，為了進(jìn)一步地去提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，本文將首先分析目前初中數(shù)學(xué)課堂存在哪些問題，進(jìn)而提出一系列的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能夠給教師們提供幫助。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)；策略

對于初中生來說，他們在課堂上去接受一些知識，課堂教學(xué)效率的高低也是關(guān)系到教師們教學(xué)效果和學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的好與不好。而如何在有效的時間里面去實(shí)現(xiàn)高效率的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌１疚囊矊慕處熀蛯W(xué)生兩個層面去分析造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效或者無效的原因，進(jìn)而希望能夠根據(jù)這些問題，去實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

（一） 學(xué)生方面的原因

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。目前，大多數(shù)的學(xué)生都適應(yīng)了教師單方面的進(jìn)行知識傳授而自己只是進(jìn)行被動式的接受教育，在學(xué)習(xí)中很少有學(xué)生能夠制定自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)計劃，只是跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走。并且學(xué)生的自控能力相對較差，養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)更沒有計劃性，也就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，在課堂上有些教師講課比較枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在很多時候都去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的其他學(xué)科，而耽誤了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)成績沒辦法提高。一個好的目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此，教師也需要督促并且?guī)椭鷮W(xué)生制定一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次是學(xué)生忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握及理解。我們知道，基本的概念、定理和公式是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。只有掌握了這些基礎(chǔ)的知識，學(xué)生們才能夠順利地解決自己在數(shù)學(xué)過程中遇到的種種困難。但是在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生往往會忽視那些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，把自己的大部分精力都花費(fèi)在了那些困難的題目上面，希望能夠通過困難題目的克服來提高自己的數(shù)學(xué)水平。然而這會讓學(xué)生陷入一種學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。

最后是學(xué)生沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法。有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握這些數(shù)學(xué)思想，有一定的盲目從眾心理，并不是根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)以及自己的認(rèn)識規(guī)律來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，因而有的學(xué)生雖然付出了一定的努力，但是并沒有得到自己所付出的精力相對等的結(jié)果，自己的學(xué)習(xí)成績沒有得到相應(yīng)的提高。尤其是一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一味地去追求一些捷徑，將其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式照搬過來，但是并不能取得相應(yīng)的成效。也有很多學(xué)生仍舊陷入到題海戰(zhàn)術(shù)里面去，這種方法是很不科學(xué)的。我們知道，學(xué)習(xí)方法本身沒有對與不對，只有合適不合適，每個人都應(yīng)該選擇屬于自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（二） 教師層面

從教學(xué)方法上來講，雖然有一部教師對自己當(dāng)前的教學(xué)方法有所創(chuàng)新，但是仍舊存在著盲從和形式化的現(xiàn)狀，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自己內(nèi)心的情感和創(chuàng)新思維。很多初中生都擁有相對旺盛的好奇心，如果想要初中生能夠在課堂上安安靜靜的認(rèn)真聽課，集中注意力，除了需要豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時也需要多種多樣的教學(xué)方法。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是局限在教材，教師的教學(xué)方法也大多都比較傳統(tǒng)，根據(jù)教材進(jìn)行總結(jié)。這種相對老套的教學(xué)方式，讓學(xué)生所學(xué)到的都是一些死知識，僅僅是一種知識的搬用和輸送。在這種情況下去學(xué)習(xí)，學(xué)生們通常會感覺課堂是枯燥無味的，從而沒有學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、 提高數(shù)學(xué)課堂效率的策略

（一） 在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用小組合作討論的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在這個過程中，小組成員也在互相幫助中提高他們自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。針對這些小組討論的模式，教師們要合理的劃分這些小組，針對性的設(shè)置學(xué)生們所要討論的內(nèi)容，也要在學(xué)生們進(jìn)行討論的過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時地解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。通過小組討論的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時也可以讓學(xué)生們對自己的所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（二） 運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)

游戲教學(xué)是每個學(xué)生都非常喜愛的一種方式，它能夠讓學(xué)生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學(xué)生們的智力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以利用游戲的特點(diǎn)，組織和整理一些符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲，既要有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識，也能夠讓學(xué)生在游戲中體會到數(shù)學(xué)思維能力。

（三） 鼓勵學(xué)生提出問題

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多地設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學(xué)生從多角度來進(jìn)行分析和思考，舉一反三，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生從這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師講，學(xué)生聽”的那種單方面知識傳授的教學(xué)方式，通過一些活動引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒強(qiáng)根.初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對策探討[J].科教導(dǎo)刊，2013，（19）：99.

[2]方權(quán).關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對策研究思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)：八年級中旬，2016，（1）：23.

作者簡介：

甘相元，趙慧敏，單元文，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學(xué)。endprint