吳愛軍 （江蘇省常州市第二十四中學天寧分校，213017）

做學生的嚴師諍友 行體育人無悔的路

吳愛軍 （江蘇省常州市第二十四中學天寧分校，213017）

李楓：“吳老師，想問個問題?！?/p>

教師：“你問吧?！?/p>

李楓：“下半年我們即將升入初三了，您還帶我們嗎？”

教師：“帶啊?！?/p>

李楓：“那太好了，那我明年就報考體育院校?！?/p>

這是2004年我與所教班級的體育委員李楓在學?；@球場上的對話，那一幕讓我一直難以忘懷。2008年，李楓順利地考取了他心目中理想的揚州大學體育教學專業(yè)，現(xiàn)在也成為了一名體育教師，并已成為其所在地區(qū)有一定知名度的“名師”。像李楓這樣的學生還有很多，他們通過個人的努力不斷提升自己的同時，也在一次次交流中激勵著我上好每一堂課，做好學生的“引路人”。

一、做學生的“導師”

師者，傳道授業(yè)解惑也，體育課堂就是體育教師傳道授業(yè)解惑最直接的平臺。工作近20年，執(zhí)教了無數(shù)節(jié)體育課，許多記憶深刻的課仍浮現(xiàn)在我的腦海中。記得，一節(jié)初二年級《山羊分腿騰越》（第1次課）的教學中，一個個子相對較矮的男生叫李明，他在嘗試騰越過山羊時，多次嘗試但都未能踏上踏板，因為他只要助跑至踏板就馬上停止腳步，即便將踏跳板拉至比較近的距離，他還是無法完成，而且無論我和其他學生怎樣激勵都無濟于事，那節(jié)課他沒有一次完成整套動作。我看在眼里，也記在心里。課后，我找到了李明同學，與他進行了一次深入交流才得知，他不敢跳的原因是因為他擔心如果跳“山羊”失敗了，同學們會嘲笑他。我就與李明同學約好放學后“加練”15分鐘，果然在“加練”時，李明在第3次練習時就順利跳過了山羊，這在瞬間增加了他的自信心，并且動作一次比一次規(guī)范美觀。在《山羊分腿騰越》第2次課中，李明同學自信十足地將規(guī)范且完美的動作展示給其他學生時，其他學生先是詫異的眼光，隨即鼓起熱烈的掌聲，課后李明同學對我表達了他的謝意。在以后的體育課上，他也更加積極認真地參與學習，在遇到其他學生在學練上有困難時，他會熱心地幫助和鼓勵他們。很多時候，當李明遇到自己掌握得較好的動作，但同伴未學會的情況時，李明也學著我，課后與同伴一起探討，幫助和鼓勵同伴掌握技術(shù)動作。在體育教學中，教師不僅是要教授技能，還應(yīng)有對學生的高尚人格、樂于助人、勇于擔當?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)潛移默化的培養(yǎng)。

通過這些年的教學，我深知作為一名體育教師，應(yīng)具有過硬的教學基本功，豐富的教育智慧，能上好每堂訓練與教學課，不斷努力并提升個人的技能水平和意識，只有這樣才能成為學生的合格“導師”。在體育教學與訓練中，體育教師也應(yīng)將一定的教學藝術(shù)貫穿于教學中，依據(jù)“以人為本”的理念，尊重與理解學生，從學生的實際出發(fā)，通過反復(fù)深入地觀察分析和細致入微的教育工作引導和培養(yǎng)學生。無論在課堂教學中還是運動訓練中，不僅僅是教授技能、解決學生的運動技術(shù)問題等，更重要是通過教學與訓練的實施對學生的人格、價值觀、意志品質(zhì)、行為習慣等潛移默化地進行教育與影響。

二、做學生的“朋友”

作為體育教師，可以通過自己的人格魅力感染學生，不僅需要包容他們的缺點，還應(yīng)正確面對學生成長中遇到的各種意想不到的問題，與他們一起解決問題，讓他們相信教師、親近教師，進而才能做學生的“朋友”，這也更能讓教師成為學生人生成長過程中的“引路人”。錢斌是筆者所教的1名“刺頭”學生，雖然打籃球的水平較高，但在體育課上，很難服從教師指揮。在1次進行籃球分組練習時，當2名學生1組進行練習時，他卻將同伴“晾”一邊自己去投籃了。我發(fā)現(xiàn)后，上前責問他為什么不和同伴練習，他先用不屑一顧的眼神看了看同伴，繼而對我愛理不理，一副滿不在乎的樣子。我微笑地對他說：“錢斌，老師知道你籃球水平高，但同學們也需要你的幫助……”而后他極不情愿地參與了課堂練習。類似的情況發(fā)生了好幾次，作為教師的我一直在尋找解決的辦法。機會終于來了，1次籃球“三對三”課堂比賽中，我主動加入學生的行列，有意識地將他和我分在同一組。那場籃球比賽他打得很“過癮”，無論從戰(zhàn)術(shù)上，還是從技術(shù)上，我們都配合得很默契。每進一個球，他都會主動和我擊掌歡呼。課后他主動找我說：“吳老師，我喜歡和你在一起打球，希望您以后能加入我們課外活動的籃球比賽中”“如果有時間，吳老師就和你們一起打籃球”我回答道。沒想到，他以為這只是我的托詞，并低聲說了一句：“不愿意一起打就算了。”隨即轉(zhuǎn)身離去。我一愣神，這時旁邊1名學生告訴我：“老師，錢斌同學只與自己要好的同伴打球?！边@令我恍然大悟，“原來自己在他心目中還是很有位置的”。于是，后來我專門空出時間與他一起打球，并通過打球的方式與他交流、談心，錢斌也漸漸改變了很多，開始在課堂上不再搗亂，而是認真上課，也能夠積極配合我教學，而且，在合作學習時，他往往不僅是最積極的，也是最樂于幫助同伴的。錢斌同學也經(jīng)常主動找我聊天，與我分享他的想法，有時也請我給他一些建議。

一個鮮活的教學案例讓我懂得了成功的教育源于對學生的溝通、理解、寬容和發(fā)自內(nèi)心的愛。作為教師，保持樂觀開朗、穩(wěn)定情緒，積極主動地與學生溝通、交流，才會使更多的學生愿意接近你，樂于接近你。我想，幾乎所有的學生都會喜歡善于做學生朋友的教師，當然，朋友關(guān)系并非意味著對學生的放任。一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，即使有時對學生出現(xiàn)的錯誤批評得過火一點，學生也會心甘情愿地接受并樂于改正。做學生的朋友，幫助與引導他們成長，得到的便是作為體育教師所收獲的源源不斷的幸福。

三、做學生的“燈塔”

走上體育教師崗位以來，只要與學生在一起，我便會感到更多的幸福、感動和慰藉。我總是感覺到，能成為學生人生成長中重要的“引路人”，或是成為學生在校園學習生涯中的“燈塔”是如此之幸福與驕傲。清楚記得2008年高考結(jié)束后高三（5）與（6）班那場畢業(yè)聚會，我和其他高考科目的教師一樣成了學生們畢業(yè)聚會的“座上賓”，整個聚會期間，學生們多次提及我這位教了他們6年的體育教師，感激的話不絕于耳。尤其是考上了南京體育學院的姚潔同學，在那場畢業(yè)聚會中，她拿著話筒動情地敘說這幾年與我相處的點滴，激動地哽咽了好幾次，我也被她的情緒所感染情緒狀態(tài)，感動的淚水在眼眶打轉(zhuǎn)。那場聚會幾乎是我人生中最為難忘一次聚會。姚潔是那屆最為典型的1名問題學生，剛上初一時是班級里品學兼優(yōu)的學生，可是到初二下學期她喜歡上了網(wǎng)絡(luò)游戲，從開始的上課睡覺、晚上打游戲，到后來的白天逃課外出打游戲。家長與班主任多次找她談話教育她，都無濟于事，她的文化成績直落千丈。當時，由于姚潔連續(xù)幾次體育課未來，我感到了疑惑，于是，找到了她的班主任了解情況后，我決定找姚潔與她的父母談?wù)劇Ｒ嵅粌H是我們班的體育骨干，更是我校排球隊運動員，在平時的訓練中認真刻苦，而且對我這個體育教師一直比較信任。于是，我主動找她交流了很多次，多次耐心地教育與關(guān)心她，甚至后來要求她每天放學必須到我辦公室來向我匯報一天的學習情況，而我則陪著她在我辦公室里把當天的作業(yè)完成后，再由她父母來學校帶回家，就這樣我足足陪她將近有一個月。姚潔同學也慢慢地戒掉了對網(wǎng)絡(luò)游戲的癮頭，成績也漸漸有了起色。那年，雖然她只是勉強考上了我校高中部，但這樣的轉(zhuǎn)變，卻已然令姚潔和她父母感動不已。

當學生特別是一些體育特長生，走在墮落的邊緣時、陷入困境時，作為體育教師，應(yīng)站在學生的角度思考，應(yīng)站在教師的角度引導，做好學生求學時期的“燈塔”因為，走好校園求學之路，不僅會給學生帶來難忘、美好的記憶，更會帶給學生快樂、自信，為學生的未來人生奠基。

如今，學生畢業(yè)了一屆又一屆，在操場上、體育館內(nèi)、教室里，我將繼續(xù)散發(fā)光與熱，繼續(xù)堅守體育教育教學的崗位，做好學生的“引路人”，并陪伴著他們一路成長。