張瑞林

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，辦公再也不是當(dāng)初單純的手寫、打印和人員之間信息傳遞，而是變成了以電腦為媒介的互聯(lián)網(wǎng)式的辦公。早在2014年，總理就在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，Office作為計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用之一，已經(jīng)與人們的日常工作和生活緊密相連，掌握Office變得尤為重要，這不僅僅能夠方便我們的生活、簡(jiǎn)化辦公，更能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的邏輯思維能力。

當(dāng)今碎片化的信息模式，難以滿足人們對(duì)知識(shí)的汲取。如何能夠較好的處理這些信息，取其精華去其糟粕？成為了人們的一大難題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“社會(huì)型”人才，Office學(xué)科成為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能過(guò)關(guān)和對(duì)口升學(xué)必考的一門學(xué)科。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的理解能力較弱。作為老師我不能循規(guī)蹈矩的按照往常教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生掌握Office操作要點(diǎn)，要在實(shí)踐中創(chuàng)新，運(yùn)用以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法，針對(duì)不同內(nèi)容不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，分階段的用到學(xué)生的課堂教學(xué)中，將原本深?yuàn)W復(fù)雜的知識(shí)變得淺顯易懂，便于學(xué)生理解掌握。結(jié)合自己多年辦公軟件的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)

興趣是最好的老師。興趣是人們學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，使大家熱衷于自己所學(xué)的東西而樂(lè)此不?！，F(xiàn)如今很多中職學(xué)生有“厭學(xué)”情緒，這也包括了Office這樣的基礎(chǔ)學(xué)科。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的情緒ABC理論，可以很容易就看出：因?yàn)榍榫w上的“厭惡”從而導(dǎo)致行為上的“不想學(xué)”、“學(xué)不進(jìn)”，造成的后果就是Office知識(shí)點(diǎn)未掌握，又極大程度上減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)Office的熱情從而引發(fā)了三者間的惡性循環(huán)。想要避免這種后果的發(fā)生，就要從源頭上找問(wèn)題，然后“對(duì)癥下藥”。根據(jù)ABC理論，我們知道導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)不好Office的根本原因不是“學(xué)習(xí)Office”這件事，而是學(xué)生們對(duì)待這件事的情緒，所以想要避免這樣的后果的發(fā)生就要改變學(xué)生們的“厭學(xué)”情緒，提高學(xué)生們對(duì)Office的興趣。那么如何提高學(xué)生們的興趣呢？我覺(jué)得：

1.以身作責(zé)，言傳身教，將Office知識(shí)潛移默化的感染學(xué)生。

2.充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，將整體框架分為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

3.在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)疑、質(zhì)疑，以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.使用多媒體教學(xué)，從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手，提高自己語(yǔ)言的幽默性。

5.實(shí)施賞識(shí)教育，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和成就感。

二、實(shí)施分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.教學(xué)目標(biāo)層次化

教學(xué)目標(biāo)層次化就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組，每組成員的水平相近，每組的教學(xué)目標(biāo)不同。這樣每組都能在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。想要達(dá)到這樣的效果首先要分清學(xué)生的層次特點(diǎn)；其次要合理的制定各個(gè)層次學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)，一般分為四個(gè)層次：了解、理解、記憶、掌握。成績(jī)好的要在理解的基礎(chǔ)上記憶并且掌握知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)舉一反三，成績(jī)差些的對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)可以先是達(dá)到記憶的程度，然后再慢慢的掌握。

2.課堂教學(xué)層次化

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則。課堂教學(xué)中既要努力完成教學(xué)目標(biāo)，又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。我認(rèn)為可以將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，每組層次落差不宜太大，確保有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，列出問(wèn)題，課堂討論的教學(xué)模式解決一些問(wèn)題，然后將每組還為解決的共性問(wèn)題提出，通過(guò)老師講解的方式解決。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能夠活躍課堂氛圍。

3.學(xué)習(xí)考核層次化

在教完新的章節(jié)后，學(xué)生要通過(guò)練習(xí)操作來(lái)鞏固和加強(qiáng)，老師課堂可以布置作業(yè)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，可以是十道題目外加附加題。十道題目為基礎(chǔ)內(nèi)容，每一個(gè)同學(xué)都必須掌握。附加題為提高內(nèi)容，專為優(yōu)等生設(shè)計(jì)，后進(jìn)生完成后加以表?yè)P(yáng)。每一部分學(xué)完后，均安排一次過(guò)關(guān)考核，以上機(jī)操作為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生三層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求優(yōu)等生完成，部分題只要求后進(jìn)生完成。

三、在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，因材施教，讓學(xué)生“想要學(xué)”

了解學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的興趣和才能，讓學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動(dòng)模式，這樣學(xué)生才能更有效率地得到收獲，獲得進(jìn)步。想要達(dá)到“我要學(xué)”的主動(dòng)模式應(yīng)當(dāng)以因材施教為手段，在我看來(lái)要做到因材施教，首先要“聽(tīng)其言”，作為老師僅僅通過(guò)課堂授課并不能了解一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。每次下課后主動(dòng)找學(xué)生交流，了解學(xué)生課堂的聽(tīng)課情況，找出學(xué)生不懂的根源所在，并給出相應(yīng)的處理方案。然后“觀其行”，在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)，全面細(xì)致地觀察學(xué)生的行動(dòng)，特別是優(yōu)等生和后進(jìn)生的區(qū)別，提優(yōu)補(bǔ)差促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步。中職學(xué)生整體來(lái)說(shuō)比較厭倦說(shuō)課式的教學(xué)方式。他們更加喜歡也更愿意集中注意力去聽(tīng)靈活有趣的教學(xué)內(nèi)容。比如老師的授課方式不僅僅局限于書本，要與時(shí)俱進(jìn)貼近實(shí)際生活，以實(shí)踐為指導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)際生活和Office教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職辦公軟件教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得豐富的科學(xué)知識(shí)；還要注重以實(shí)踐為指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)并運(yùn)用規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三。我們教師的教學(xué)方法也需要靈活多變。所以在教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，實(shí)施分層教學(xué)，在教學(xué)中盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，成為一名合格的信息化辦公人員。

參考文獻(xiàn)

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