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        如何在中職班級管理中運用心理學效應(yīng)探討

        2017-11-29 10:38:36何花
        西部論叢 2017年8期
        關(guān)鍵詞:運用方式管理

        何花

        摘 要:中職院校的班級管理是一個具有動態(tài)性的過程,教師要在管理的過程中,根據(jù)相應(yīng)的教學目標和教學內(nèi)容要求,利用有效的管理模式和管理手段,加強班級的管理效果。而心理學效應(yīng)作為管理的重要方式之一,在管理中發(fā)揮著很大的作用。本文就主要探討如何在中職班級管理中應(yīng)用心理學效應(yīng),提高管理水平。

        關(guān)鍵詞:中職班級 管理 心理學效應(yīng) 運用方式

        前 言

        隨著我國社會的快速發(fā)展,心理學領(lǐng)域也取得了巨大的進步,并被應(yīng)用在很多的領(lǐng)域,起到了良好的效果。將心理學應(yīng)用在中職班級管理中后,班主任可以更好的對學生進行管理,同時促進了學生對專業(yè)知識的掌握,思想政治理念完善以及道德品質(zhì)提升,從學生的專業(yè)知識、技能學習和日常行為兩方面,提高了對學生的管理,進而實現(xiàn)了對班級的有效管理。

        一、中職班級中學生常見的心理問題

        中職學院的教師在對學生進行管理時,從心理方面來看,中職學生存在很多的心理問題,不僅會對學生本身產(chǎn)生一定的影響,而且還不利于進行班級管理。而中職學生常見的心理問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:第一,厭學心理。中職學院的很多學生是由于中考失利,或者是本身學習能力較差,即便經(jīng)過一定的努力依舊難以取得良好的成績,使得學生產(chǎn)生厭學心理。第二,自卑心理。很多中職學院的學生是未能考上理想高中,甚至未被普通學校錄取,才能選擇進入中職院校,這就使得這些學生認為自身能力不足,和其他學生之間存在很大的差距,導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理,甚至精神方面也長期處于壓抑狀態(tài)長此以往,就容易造成學生產(chǎn)生自卑、抑郁心理,進而導(dǎo)致學生心理失衡、性格扭曲,對學校的管理和學生本身的發(fā)展都極為不利。第三,逆反心理。中職學院的學生正處于青春期情緒波動較大的時期,在理智上缺乏應(yīng)變和明辨是非能力的能力,這就導(dǎo)致學生在日常學習生活中,容易產(chǎn)生逆反心理,嚴重時甚至會與教師產(chǎn)生沖突,可見這種心理發(fā)存在加劇了班主任對班級管理的難度[1]。

        二、中職班級管理中心理學效應(yīng)的運用

        受中職班級管理中,學生存在各種心理問題的影響,使得班主任在進行班級管理中存在較多的管理問題。而要改變這一現(xiàn)狀,解決學生的心理問題,就應(yīng)從心理學角度入后,加強對心理學的應(yīng)用。

        (一)破窗效應(yīng)

        破窗效應(yīng),是心理學效應(yīng)中的一種常見效應(yīng),指的是一旦有人將玻璃打破,而破碎窗口長期得不到相應(yīng)的維護,就會對其他人形成一種心理安全,造成更多的窗戶被打破,給打破窗戶的人帶來一種無畏的感覺,并且還會隨著時間的推移造成更加嚴重的后果。具體來說,是班主任在對中職班級管理時,如果對學生存在的一些心理問題和不良習慣,不及時進行解決和糾正,甚至不關(guān)注、不重視,未能對其進行有效的制止,不僅會導(dǎo)致學生產(chǎn)生更加嚴重的問題,而且還可以造成更多的學生進行模仿,長此以往,就會導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)嚴重的問題。因此,就需要班主任在進行班級管理時,要加強對學生的了解,全面進行管理,從小事入手,嚴抓素質(zhì)教育,并制定相應(yīng)的規(guī)章制度,嚴格遵循規(guī)章制度中的每一項管理條例,提高對學生日常行為的管理力度,一旦發(fā)現(xiàn)問題及時進行處理,適當進行相應(yīng)的懲罰,以此來警示其他存在著同樣問題的學生,促使其進行改進。

        (二)暈輪效應(yīng)

        暈輪效應(yīng)主要是指在人員人交流與交往中,體現(xiàn)某一方面的特征,進而可對人的其他特征進行掩蓋,因此它逐漸成為人際交往中的一個認知障礙。由于暈輪效應(yīng)具有一定的特殊性,所以給中職班級管理增加了一定難度。為了提升管理的有效性,必須要采取有效的管理方法,以免被對方的第一壞印象影響。在實際管理中,班主任必須要深入實際,對具體情況進行深入的了解。例如,在對學生進行評價時,不能只憑自己的感覺或者第一印象下結(jié)論,而是要進行全面的考查,觀察學生言行舉止,并聽取其它教師和學生的意見,這樣才能對其進行比較客觀的評價。與此同時,為了有效避免暈輪效應(yīng),還需要建立良好的師生關(guān)系,平等的對待每個學生。在班級管理中,不僅要看到學生的缺點,對其進行正確的引導(dǎo),而且還要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,正確的看待學生,給與其鼓勵、表揚。而且作為一名合格的教育者,必須明確的職責,在教育中所面對的是全體學生,所以教師要一視同仁,客觀的去看待每一位學生,走出“暈輪效益”的誤區(qū),提升管理效果。

        (三)鯰魚效應(yīng)

        鯰魚效應(yīng),指的是發(fā)揮帶頭人的作用。具體在應(yīng)用中,首先,中職班級的班主任要認識到班委在班級管理中的作用,借助班委的力量對班級進行管理,以此來帶動班級的氣氛,為學生日常學習和生活營造來良好的環(huán)境,同時班主任還應(yīng)賦予班委一定的權(quán)力,使其在班級管理中發(fā)揮更大的作用;其次,教師在進行班委和班級學科課代表選擇時,選擇平時表現(xiàn)良好,具有責任感和相應(yīng)能力的學生,由其擔任相應(yīng)職位,這樣可以起到良好的帶頭作用;最后,教師要合理利用榜樣的作用,樹立學生典范,調(diào)動學生的積極性和主動性,為學生提供進步的動力。

        (四)登門效應(yīng)

        在中職班級管理中,登門效應(yīng)主要是指教師面對存在學習問題的學生,不應(yīng)該對其提出超過學生本身能力的要求,這樣不僅不能達到相應(yīng)的目的,而且還容易使學生產(chǎn)生自卑心理、厭煩心理和逆反心理等負面情緒,進而造成更加嚴重的問題。教師需要加強對學生心理狀況的了解,從心理方面入后,正視登門效應(yīng),根據(jù)學生的具體狀況,制定針對性的問題解決或目標達成計劃,鼓勵學生一步一步的完成每一項目標,最終實現(xiàn)管理的目的。與普通學校的學生相比,很多中職院校的學生,本身的能力和心理方面都處于弱勢地位,這會對學生的成長和發(fā)展造成一定的影響,但在制定各項小目標后,讓學生逐個完成,不僅可以使學生的能力逐步得到提升,而且還可以通過提升其成就感,改善其心理狀態(tài),對學生今后的成長發(fā)展具有重要的意義[2]。

        結(jié)論:總而言之,在中職教育中,班主任對班級的有效管理,可以進一步促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。而心理學效應(yīng)作提高班主任管理效果的重要手段,要提高其應(yīng)用效率,加強對中職學生學習成績、社會實踐能力培養(yǎng)、心理健康以及團結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)等方面的管理,同時解決學生在日常和學習中的困難,提高管理效果。

        參考文獻

        [1] 肖眀舉.淺談如何在中職班級管理中運用心理學效應(yīng)[J].中國校外教育,2018(22):161-162.

        [2] 楊國平,陳玉.中職班級管理中巧用心理學效應(yīng)[J].科技展望,2016,26(07):331.

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