張欽

摘 要：漢語教學是科學的，更是藝術(shù)的。一名漢語教師除了要具有扎實的專業(yè)知識外，還必須學會使用藝術(shù)的教學手段和采取藝術(shù)的教學態(tài)度。

關(guān)鍵詞：漢語課堂教學 教學藝術(shù)

教學藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。

1.準確把握學生對漢語文基礎(chǔ)的掌握層次

高一學生進校時，教師可對他們進行一個摸底考試，如果成績不理想，在教學過程中就要多花點心思，盡最大努力提高學生的漢語功底。比如，在對課文進行分析之前，可選擇一些學生感興趣的方式先學習課文中出現(xiàn)的要求掌握的生字及詞語，使學生盡可能地感知其所表達的意思，一些名詞可以用實物或圖片展示的方式讓學生加以了解，動詞則可以比劃動作等。課文內(nèi)容的學習也可以采取不同的教學方式來完成，多角度地提高學生對課文內(nèi)容的理解能力。比如散文的教學可以讓學生先聽朗誦（播放錄音帶或教師范讀均可），之后讓學生自己朗誦，教師根據(jù)學生對課文朗誦后的感受進行啟發(fā)性提問，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，待學生有了興趣之后再引入課文的教學，這樣就不會使學生感覺到課堂氣氛的沉悶和知識講解的枯燥了。說明文的教學可請學生先說一說家中經(jīng)常吃的糌粑、喝的酥油茶或青稞酒是怎么做出來的，即先從感性認知然后上升到理性的概念認識，最后進入教材的分析，自然會收到事半功倍的效果。

2.教學方式要放寬，要多樣化

新課程改革反對"填鴨式"的教學模式。我們應(yīng)尊重學生的自主性，應(yīng)給予學生充分表達意見的權(quán)利?，F(xiàn)在的學生知識來源渠道較多，在課堂上不妨讓學生先發(fā)言，闡述他們的觀點和意思，教師作為一個"掌舵"者予以點撥指正即可。筆者曾經(jīng)聽過兩位教師講解同一道練習題，題目要求學生課下查成語詞典，講解成語的具體內(nèi)涵及其寓意，第一位教師講到這道題時滔滔不絕，不允許學生插話，筆者坐在講臺下發(fā)現(xiàn)，有很多學生顯然是做好了準備很想發(fā)言，可是看老師講得那么起勁，只好忍著失望的表情，硬生生地把要說的話噎了回去。課下問學生是否喜歡老師這樣上課，學生只是笑而不語，筆者心中已明白問題所在。第二位教師恰恰相反，這道題完全是交給學生回答，自己只在必要的時候指正或點頭、或微笑，這堂課該教師說的話不太多，可是整個課堂氣氛非?；钴S，學生爭著舉手回答問題，下課鈴響了還意猶未盡，送別教師時聲音也格外響亮。不用問學生，筆者已知道該教師在學生中的地位及受歡迎程度了。因此，我們不妨根據(jù)課文設(shè)置一些適合學生接受的教學方式。試想，兩位教師同樣讓學生課下去準備資料，可是前者的做法是準備了就放在那里，不讓學生表述，后者則是充分尊重學生的"勞動成果"，知而所示。以后再布置類似的題目時，哪一個班的學生更積極，答案就不言自明了。

3.做好課堂練習

課堂教學行為是在課堂教學目標指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對教學目標完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對性的練習是不可缺少的。漢語文課堂練習的設(shè)計既是一門科學，也是一門藝術(shù)。教師必須精心設(shè)計好每堂的反饋練習，使?jié)h語文課堂練習既做到適度、省時、高效，又讓學生能夠掌握知識，培養(yǎng)能力。有針對性的課堂練習，能及時反饋學生的學習情況，能讓教師和學生都對此做出調(diào)整，進而提高漢語文的教學效率。例如，在學習《長亭送別》選段時，我針對當堂課的教學目標設(shè)計了這樣兩道題目：①賞析"曉來誰染霜林醉，總是離人淚"；②用自己的語言描繪出"青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽"這幅場景。我設(shè)計第一道題目的目的是想讓學生通過對曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時的心境，品味寓情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。而第二道題目的擴寫，既考查了學生對文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語言表達的能力。這兩道題可以有效地檢查學生的學習效果。

4.提高教師語言的藝術(shù)

漢語語言自身所蘊涵的韻律、節(jié)奏、交際功能、文化底蘊就是藝術(shù)的具體體現(xiàn)。漢語教學中，始終貫穿藝術(shù)性教學，利用教材中語言的內(nèi)在美營造課堂教學藝術(shù)化的氛圍，促進形成語言技能的心智和軀體的感官活動，如快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動融為一體，促使聽說讀寫做教學活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造，化苦為樂，變緊張為輕松，改被動為主動，換枯燥乏味為充實有趣，使教育、教養(yǎng)和諧發(fā)展，學生素質(zhì)全面提高。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。漢語教師必須堅持用漢語教學，讓學生用漢語來想漢語。同時，相應(yīng)的"體動語"要盡可能符合漢語人文習慣，這種"仿真"，使學生產(chǎn)生新奇感，并置身于漢語語言環(huán)境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

總之，漢語教學要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。