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        顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式 創(chuàng)新職業(yè)教育大學(xué)語文課程的研究

        2017-11-29 10:38:36王娜
        西部論叢 2017年8期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育創(chuàng)新

        王娜

        摘 要:大學(xué)語文課程把學(xué)生的人文素質(zhì)教育作為中心,整合了中國(guó)教育的工具性,人性和美學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。作為人文教育基礎(chǔ)課程的一部分,大學(xué)語文這門課程提高了來自所有專業(yè)學(xué)生語文的整體素質(zhì)。同時(shí),大學(xué)語文課程是健康職業(yè)高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科,為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。它從學(xué)生專業(yè)崗位的需求出發(fā),以崗位群體所需的專業(yè)能力培養(yǎng)為核心,貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 職業(yè)教育 大學(xué)語文

        前 言

        大學(xué)語文課程原本是大學(xué)學(xué)生的一門基礎(chǔ)學(xué)科,但是因?yàn)樵诖髮W(xué)階段有許多學(xué)校特別是一些高職院校對(duì)這門課程不夠重視,使大學(xué)語文課程從原本的中心地位滑落到了邊緣地位,這將影響到學(xué)生的理解能力和語言能力的培養(yǎng),違背了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。因此,應(yīng)用院校開展大學(xué)語文課程是教育過程中很重要的一步,學(xué)校應(yīng)該重視這門課程,并通過各種方式推動(dòng)這門課程的發(fā)展。

        1.開展大學(xué)語文課程的意義

        1.1提高學(xué)生整體修養(yǎng)。大學(xué)語文課程是引導(dǎo)學(xué)生理解并進(jìn)一步能夠欣賞一些優(yōu)美的語句,其教學(xué)目標(biāo)是基于大學(xué)語言課程的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,欣賞,理解和判斷能力。它有利于提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng),塑造學(xué)生的高尚人格。引領(lǐng)學(xué)生探索語言的本質(zhì),提高對(duì)人性的理解。當(dāng)然,在設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí),必須具備多種特色,逐步探索語言的“審美”,通過探索幫助學(xué)生提升審美創(chuàng)造力,樹立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀,欣賞,理解和表達(dá)漢語言文學(xué)的能力,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立和合作意識(shí),讓其養(yǎng)成良好的社會(huì)關(guān)懷意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

        1.2提高學(xué)生對(duì)語文的重視程度。在當(dāng)前的開放教育課程體系中,“大學(xué)語文”教學(xué)存在學(xué)生注意力不足,課程發(fā)展活力不足,整體開放性過窄等問題。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),要想學(xué)好一門課程就必須要對(duì)這門課程有著較為深刻的理解,對(duì)其所講的理論知識(shí)有一個(gè)總結(jié)。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力,也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的語言條件。大學(xué)語文課程在全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)方面具有不可替代的重要地位,提高對(duì)這門課程的重視程度是真正解決高職學(xué)生漢語讀寫能力不足的重要途徑。老師也要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?,引?dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣并主動(dòng)探索廣闊的文化視野。

        1.3培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)、未來市場(chǎng)的人才。在當(dāng)今多元化的社會(huì)中,公司,公司往往需要復(fù)雜的人才,特別是,在語言表達(dá)和交流理解方面,對(duì)各種才能的需求往往很高。應(yīng)用型大學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),但只有通過漢語學(xué)習(xí),才可以更為直接地提高和提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言能力。同時(shí),擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,以老師的講解為補(bǔ)充,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地構(gòu)建出最適合自己的相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系,這種方法具有選擇性,體驗(yàn)性,主動(dòng)性和主觀性,適用于大學(xué)語文的學(xué)習(xí),是一種自主產(chǎn)生意義的過程,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,更加有助于學(xué)生順利地完成從學(xué)生到職工的轉(zhuǎn)型。

        2.如何改進(jìn)大學(xué)語文課程

        2.1革新“大學(xué)語文”教學(xué)模式。放棄以往灌輸式的教育方式,構(gòu)建新型的探究性教學(xué)模式,這種模式是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí),需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)中的作用,依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析和探索具體的研究課題,并得出結(jié)論,通過這種方式,將培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)的能力,從而提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。還要構(gòu)建自主、協(xié)作型教學(xué)模式,在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的“大學(xué)語文”教學(xué)模式中,學(xué)生積極參與積極的知識(shí)建構(gòu)。在個(gè)性化教學(xué)過程中,老師要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生提出的問題,注意在教學(xué)過程中沒有反饋的學(xué)生,加強(qiáng)溝通,幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

        2.2課程的及時(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)大學(xué)語文課程的目標(biāo)和性質(zhì),考核評(píng)價(jià)體系更加多元化和開放式,注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)與考核。評(píng)估以三種方式進(jìn)行:學(xué)生自我評(píng)估,點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)估和教師評(píng)估。注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng),考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容以項(xiàng)目為單元,以專業(yè)、職業(yè)應(yīng)用為依據(jù),這門課程的考核將學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程納入到考核范圍,采取學(xué)習(xí)過程的分類考核形式,其中分口語、寫作考核及人文修養(yǎng)考核兩大類,以通關(guān)的形式把握學(xué)生學(xué)習(xí)的全部動(dòng)力,在課堂下進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。成績(jī)以出勤率、實(shí)踐訓(xùn)練能力及作業(yè)測(cè)評(píng)等組成。通過教學(xué)過程,學(xué)生的聽,說,讀,寫能力得到進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)生的自學(xué)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力得到提高。以口語、寫作訓(xùn)練為主,邊講邊練邊輔導(dǎo),為了能全面掌握學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),充分掌握學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐和反饋,提高語言應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)“評(píng)估-反饋-改進(jìn)”的全過程。

        2.3確定權(quán)威且合適的教材。自從國(guó)內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)一直存在的“門戶”,從20世紀(jì)70年代和80年代的“整治”出發(fā),大學(xué)語言缺乏相對(duì)權(quán)威的教科書,這也是困擾漢語課程教學(xué)的重要因素。為了實(shí)現(xiàn)“按照能力進(jìn)行教學(xué)”,避免教學(xué)資源的浪費(fèi),我們還應(yīng)該考慮特定學(xué)校和專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),專業(yè)基礎(chǔ)和其他人文課程。按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn),“教科書”也被稱為“教學(xué)書”,是教學(xué)和教學(xué)的基礎(chǔ),它充分展示了選擇一套高水平,高質(zhì)量,以學(xué)生為本的大學(xué)語文教科書對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要性。大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間不多,而大學(xué)語文課本中的選文很廣泛,篇目較多,因此需要老師根據(jù)培養(yǎng)的目的性進(jìn)行指向性的學(xué)習(xí)。精選每個(gè)單元中的代表篇目舉一反三,觸類旁通,由此及彼,既要達(dá)到教育的目的,又要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀其他篇目的自覺性。

        3.結(jié)語

        大學(xué)語文教學(xué)從之前到現(xiàn)在,已經(jīng)傳承許多年,每一次課都承載著老師們對(duì)學(xué)生的愛護(hù),前輩們對(duì)后生的期望。將文學(xué)知識(shí)、傳承文化以及人文道德融于一體,通過大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí),使得各個(gè)門類專業(yè)的大學(xué)生都能夠達(dá)到大學(xué)文化水平,具有大學(xué)生應(yīng)有的文化修養(yǎng)和素質(zhì),直接關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下,高職院校的大學(xué)語文課程必須實(shí)施改革,從教材,目標(biāo),管理和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革,進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 徐中玉.我與《大學(xué)語文》30年[N].東方早報(bào),2010-04-02.

        [2] 李揚(yáng).對(duì)大學(xué)語文教學(xué)理念的反思[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教科版,2010(8):62-65.

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