摘 要：本文首先就高職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀進行了分析，其后闡述了高職會計專業(yè)實踐教學面臨的主要問題，最后提出了相關的高職會計專業(yè)實踐教學改革的要點分析。

關鍵詞：高職；會計專業(yè) 實踐教學 改革 要點

一、高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

對于高職院校會計專業(yè)而言，其實踐性和應用性極強，因此，在開展會計專業(yè)實踐教學的過程中，相關教師應當立足于教材的理論知識，對學生進行正確有效的引導和幫助，使其完成實踐教學訓練。在這個過程中，教師應當明確自身的任務，不僅僅是教會學生如何學習，更重要的是幫助學生培養(yǎng)其實踐操作能力，及時發(fā)現(xiàn)會計中的相關問題，并且運用所學知識進行解決，即學以致用。但是當前根據(jù)相關的調(diào)查研究，我們可以看出，大多數(shù)的高職院校在開展會計專業(yè)教學時，并沒有充分將實踐教學的內(nèi)容進行補充完善和開發(fā)利用。雖然大部分高職院校設置了實踐教學的相關內(nèi)容和課程，并且投入了相關的教學資源和教學資金，對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)和提高，但是從當前實踐教學內(nèi)容、教學手段和實踐教學體系來看，其整體效果并不突出，實踐教學中仍然存在一些問題，難以得到有效的解決。

二、高職會計專業(yè)實踐教學面臨的主要問題

（一）實踐教學內(nèi)容與實際脫節(jié)

隨著新課程的不斷發(fā)展和深化改革，許多高職院校會計專業(yè)的教師在開展實踐教學時，比較常見的方式是運用案例教學法對相關會計問題進行操作解決。這樣的教學方式較之以往有了一定的進步，但部分教師在對相關案例進行設計和選擇的過程中，并沒有結合當前社會的發(fā)展，依然采用不合時宜的例題進行講解和分析，導致教學內(nèi)容的滯后，從而無法滿足當前社會的實際需求和學生的發(fā)展需要。

（二）實踐教學手段還待更新

依據(jù)相關調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在實踐教學過程中，大多數(shù)會計專業(yè)教師在開展實踐教學時依舊是利用現(xiàn)有的憑證、賬簿和報表，讓學生進行相關賬務處理。在這個過程中，所有的數(shù)據(jù)和前提條件都是老師給定的。整個實踐過程看似有條有理，而實際上，這樣的實踐教學是無法滿足現(xiàn)實生活實際需要的，學生收獲并不大。因為未來工作中企業(yè)的財務數(shù)據(jù)以及會計相關問題可能是非常復雜的，這樣造成學生無法在第一時間想出解決問題的辦法。

（三）缺乏完整的實踐教學體系

會計實踐教學應該是由多個層次以及多個環(huán)節(jié)一起協(xié)調(diào)組成。教師通過對實踐教學進行整體合理的設計，明確每一項教學環(huán)節(jié)，明確教學目標以及實踐內(nèi)容，通過合理的安排使實踐過程能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，相互銜接起來，形成一個有機整體。學生通過實習實訓達到提高實際動手操作能力的目的，并在這個過程中熟練掌握和運用會計專業(yè)技能。但，目前高職院校會計專業(yè)的實踐課程設置沒有形成體系，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、高職會計專業(yè)實踐教學改革的要點分析

（一）開展工學結合教學模式

對于高職會計教學而言，工學結合主要體現(xiàn)于以會計業(yè)務鏈作為主線，明確其工作的任務和目標，結合中小企業(yè)以及相關人才的實際需求，與當?shù)氐南嚓P會計企業(yè)進行合作?？梢圆捎眯?nèi)實訓基地，充分運用項目教學法，對班級內(nèi)的學生進行科學合理的分組。會計教師帶領小組對企業(yè)的真實會計情況和會計信息進行科學總結，以企業(yè)發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務作為訓練的主要載體，根據(jù)項目的實際情況進行學習和創(chuàng)新。當然，在實際教學過程中，項目教學法會在一定程度上將學生進行重新組合，改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，在一定程度上也增加了教學的難度。

（二）協(xié)同企業(yè)共同創(chuàng)新教材內(nèi)容

在開展會計專業(yè)實踐教學的過程中，教師可以和當?shù)氐南嚓P會計行業(yè)進行充分的交流與合作。通過企業(yè)的實際會計案例，將項目教學法逐漸真實化和生活化。在這個過程中，高職院?？梢匝埰髽I(yè)中的優(yōu)秀會計人才進入院校參與到教材內(nèi)容的創(chuàng)新和編制中，共同開發(fā)實踐教學教材。這樣的方式，既能使教學內(nèi)容更加貼近實際職場生活，又能將學生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，從而促進學生的職業(yè)發(fā)展，提高學生的就業(yè)競爭力。

（三）協(xié)同企業(yè)開展實踐教學考核

教學考核作為高職會計專業(yè)實踐教學中非常重要的一個部分，應當公平公正、客觀合理，因此，高職院?？梢詤f(xié)同企業(yè)共同開展實踐教學考核。在這個過程中應當以會計相關崗位的任務要求和實踐要求作為基礎，根據(jù)學生的項目完成情況，由企業(yè)專家和會計教師共同對學生進行考核評價。通過這樣的方式，將校內(nèi)考核與校外考核有效地結合在一起，在一定程度上促進了學生的技能提高，也使其明確了會計工作崗位的內(nèi)容和技能需求。

（四）融入社會服務性質(zhì)

為了有效開展會計專業(yè)實踐教學活動，學校應當組織會計專業(yè)教師和當?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)秀會計人才共同組成實踐教學指導小組。通過對企業(yè)真實會計情況的了解和會計業(yè)務的梳理，重構會計專業(yè)實踐教學體系。在這個過程中，高職院校的相關教師和學生都可以成為企業(yè)的兼職會計或業(yè)務員等，從而讓學生，甚至教師積累相關的會計經(jīng)驗，提升其會計操作熟練度，充分融入社會服務性質(zhì)。

四、結束語

綜上所述，為了有效提升高職會計專業(yè)實踐教學的質(zhì)量和水平，促進實踐教學改革，高職院校應當開展工學結合教學模式，協(xié)同企業(yè)共同創(chuàng)新教材內(nèi)容，共同開展教學考核，融入社會服務性質(zhì)。

參考文獻

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作者簡介： 成靜（1977—） ，女，漢，湖北武漢市武昌區(qū)人，最高學歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：會計，單位名稱：武漢城市職業(yè)學院。