黃霞

摘 要：就業(yè)指導(dǎo)工作在我國起步較晚，如今高校的職業(yè)課程越來越受到重視，為提高課程實(shí)效性，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，筆者就就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀及革新提出幾點(diǎn)看法。目前來看，我國高校所開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在模式上存在幾個(gè)方面的問題，主要體現(xiàn)在教材編寫、課程形式、課程安排以及師資力量等幾個(gè)方面上，這還需要有針對(duì)性的做出改進(jìn)與完善，保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程充分發(fā)揮作用，從而為大學(xué)生正確認(rèn)知自我提供幫助，確保學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀與擇業(yè)觀，順利就業(yè)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生價(jià)值，同時(shí)也能夠有效提升高校自身的競爭能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；高職；教學(xué)模式；革新

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是為在校大學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)所提供一門重要課程。在我國，各高校根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26號(hào)）將就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)入高校教育管理體系，作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生大學(xué)的整個(gè)培養(yǎng)過程。我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)大多停留在職業(yè)指導(dǎo)階段，即帕森斯式的處于應(yīng)急安排的“就業(yè)安置”，主要是培養(yǎng)人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品德和職業(yè)能力的教育過程，幫助個(gè)人根據(jù)國家需要、職業(yè)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)。將就業(yè)指導(dǎo)課納入常規(guī)的課程體系，通過課程的形式來實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，是目前許多高校普遍采取的做法。但對(duì)課程認(rèn)識(shí)度不高、投入不足，使得實(shí)際教學(xué)效果與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要脫節(jié)，與學(xué)生需求相去甚遠(yuǎn)。

一、為提高課程實(shí)效性，許多學(xué)者對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式進(jìn)行了廣泛而深入的研究

（一）課程內(nèi)容空泛不合理

不少國家已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)教材內(nèi)容換成了學(xué)生感興趣的、有時(shí)代感的知識(shí)，并且也在不斷地嘗試著新的、科學(xué)化的教學(xué)體系以及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到現(xiàn)在為止，位列美國大學(xué)排行榜前例的學(xué)校，大部分將就業(yè)指導(dǎo)列為課程范圍。在我國，盡管不少學(xué)校從形式上開設(shè)了這一課程，但缺乏具體實(shí)踐指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程必須要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，但大部分學(xué)校還是把課堂作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)。從課程內(nèi)容來看，政策和法律法規(guī)是主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的技巧比較關(guān)注，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程安排缺乏系統(tǒng)性和全程化

在有些院校，就業(yè)指導(dǎo)課在行政機(jī)制推動(dòng)下才開設(shè)。有的院校在大一就開設(shè)了這一課程，一學(xué)期就結(jié)束了；有的學(xué)校到了畢業(yè)班，才開始開設(shè)這一課程，缺乏系統(tǒng)性和全程化。教授這一課程的教師不是專職教師出身，因此，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和專業(yè)技能的欠缺限制了這門課程的發(fā)展。另一方面，體現(xiàn)在教學(xué)上，出現(xiàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)、教學(xué)形式隨機(jī)等問題，加之教材內(nèi)容落后，教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平狀態(tài)。高校學(xué)生亟需科學(xué)、合理的就業(yè)指導(dǎo)課。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的師資力量薄弱

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門綜合性的交叉學(xué)科課程，具有實(shí)用性和綜合性特點(diǎn)。要求任職教師不僅有扎實(shí)的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新知識(shí)，及時(shí)了解社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)。此外，教師還要熟悉用人單位的崗位需求，目前，不少高等院校的相關(guān)教師雖然取得了就業(yè)指導(dǎo)的資格證書，但專業(yè)技能并不扎實(shí)，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的足夠了解，且實(shí)踐性不夠。

二、如何完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的策略和途徑，則需要構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，具有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容以及提供就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐機(jī)會(huì)

（一）構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系

科學(xué)完善的就業(yè)指導(dǎo)課體系需要在以下三方面加以強(qiáng)化：

1.建立健全教學(xué)組織，豐富課程教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容。組建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，主要職能是安排教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)大綱、定期組織相關(guān)專家和學(xué)生進(jìn)行交流并制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)指導(dǎo)課不能一直沿用一本教材，教研室要進(jìn)行廣泛及時(shí)的調(diào)查研究，制作較為直觀的課件，提升課堂的新鮮感。

2.明確就業(yè)方向，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和就業(yè)目標(biāo)二者之間的關(guān)系，從大一開始清楚職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)；大二階段教授學(xué)生更多的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，幫助學(xué)生占據(jù)就業(yè)優(yōu)勢，擁有專業(yè)知識(shí)和技能；大三階段，學(xué)校幫助學(xué)生確立價(jià)值觀、擇業(yè)觀和掌握一定的求職技能，同時(shí)組建就業(yè)心理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生就業(yè)心理做出調(diào)整，減少他們的就業(yè)壓力，傳授面試技巧和職場規(guī)則。上述三個(gè)階段相互聯(lián)系，形成一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)鏈條。

3.做好創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。從2003年開始，美國具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的人口，每5個(gè)人就有1個(gè)參與過創(chuàng)業(yè)。其中不乏取得相當(dāng)成功者，典型的代表就是Facebook的“掌門人”扎克呂伯格。創(chuàng)業(yè)作為一種全面展示自身綜合技能的活動(dòng)，需要將個(gè)人智慧與多項(xiàng)技能密切結(jié)合。高校應(yīng)該為學(xué)生提供系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，鼓勵(lì)從被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，并且善于創(chuàng)業(yè)。很多高職高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容都是一筆帶過，更談不上有創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。

（二）突出專業(yè)特色，完善教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)需要體現(xiàn)專業(yè)特色，并注重實(shí)踐能力、自我發(fā)展能力和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生關(guān)注本學(xué)校、本專業(yè)一些生動(dòng)鮮活的就業(yè)實(shí)例，為學(xué)生們所熟悉，這些案例教學(xué)要求教師體現(xiàn)專業(yè)特色，并搜集在擇業(yè)及工作崗位出現(xiàn)的典型，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，形成就業(yè)指導(dǎo)課堂的案例。并采用專業(yè)理論展開案例分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自己和社會(huì)需求之間的差距，自我期望值和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之間的矛盾，自覺樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，樹立深入基層積累經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)意識(shí)。

（三）增加師生互動(dòng)，豐富教學(xué)形式

知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。教師在講授知識(shí)的過程中會(huì)應(yīng)用很多團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，例如角色分配、小組研討等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為同學(xué)們建立愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松地獲取專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能。例如模擬現(xiàn)場招聘活動(dòng)，通過糾錯(cuò)、正確示范等方式幫助學(xué)生掌握應(yīng)聘技巧、言辭禮貌以及行為舉止等。以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)提出有效的解決意見和建議，通過實(shí)踐調(diào)查解決學(xué)生的難題。另外，可以提供就業(yè)指導(dǎo)中心就業(yè)信息平臺(tái)等方式，及時(shí)公布招聘信息，成立就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和交互性，通過網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)論壇、開展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)講座等方式為學(xué)生提供服務(wù)。endprint

（四）利用社會(huì)資源，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

一是請(qǐng)求職技巧指導(dǎo)專家進(jìn)課堂，教師在教學(xué)中根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，安排職業(yè)規(guī)劃、求職技巧等方面有專門研究的權(quán)威專家走進(jìn)課堂授課，讓學(xué)生接受最前沿的理論知識(shí)和最專業(yè)的就業(yè)技巧指導(dǎo)；二是請(qǐng)單位招聘主管進(jìn)課堂，邀請(qǐng)企事業(yè)單位人力資源主管、職業(yè)中介負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)經(jīng)理等招聘專家講解招錄環(huán)節(jié)中選才標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握應(yīng)聘要領(lǐng)和應(yīng)聘程序；三是請(qǐng)成功人士（尤其是學(xué)長）進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法，通過他們對(duì)自己的求職、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的闡述，讓學(xué)生消除盲從心理，感悟職業(yè)發(fā)展的過程和成功背后的艱辛歷程，從而明確自己的目標(biāo)。

就業(yè)指導(dǎo)課其指導(dǎo)性和實(shí)踐性特征明顯。要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合起來，社會(huì)調(diào)查、模擬訓(xùn)練和專業(yè)指導(dǎo)可交叉進(jìn)行。同時(shí)，開展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理疏導(dǎo)、面試禮儀講座等教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐過程中，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以幫助其認(rèn)清現(xiàn)實(shí)就業(yè)的形式，幫助其樹立危機(jī)意識(shí)和開拓意識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)中心需要詳細(xì)記錄各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，以實(shí)際案例來進(jìn)行指導(dǎo)推廣各項(xiàng)工作。高校要根據(jù)目前就業(yè)市場的特點(diǎn)，調(diào)整自身的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出校門，充分利用社會(huì)豐富資源，有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。教學(xué)組織過程必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加現(xiàn)場招聘等活動(dòng)，特別是本校的招聘會(huì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行親身體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢，做好面對(duì)就業(yè)困難的心理準(zhǔn)備，潛移默化中提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理制度

國家教育部曾明確指出：“就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)必須放到高校師資隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，大力提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化水平?！本蜆I(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量要取決于師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國高校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的教師絕大多數(shù)都是非專業(yè)人士，需要不斷規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)課程基礎(chǔ)建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提供師生溝通和交流的平臺(tái)。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體制，重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果考察，大力提升教師綜合素質(zhì)水平。完善就業(yè)課程教師人才隊(duì)伍建設(shè)，專兼職結(jié)合、校內(nèi)外互補(bǔ)，保證高校的就業(yè)指導(dǎo)課程能夠進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的完善。

（六）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教材的編寫工作

教材是完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)與必要保障。我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)教材的突出問題是缺乏權(quán)威性。所以，高校必須充分重視就業(yè)指導(dǎo)課程教材的編寫工作，注重教材的科學(xué)性與合理性；注重教材的針對(duì)性與實(shí)踐性；注重教材的系統(tǒng)性與完整性。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是高校畢業(yè)生順利就業(yè)、提升高校畢業(yè)生就業(yè)率的基礎(chǔ)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該拓展思路，積極借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課程的時(shí)效性，使學(xué)生覺得本課程可以為他們帶來實(shí)際的需求，從而樂于接受甚至是主動(dòng)要求就業(yè)指導(dǎo)。

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