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        淺談兒童創(chuàng)意繪畫的“對話”

        2017-11-29 19:32:51林自然
        新教師 2017年10期
        關(guān)鍵詞:對話教師教學(xué)

        林自然

        在多年的美術(shù)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)存在著以“仿一仿”作為教學(xué)常用手段,以“像不像”作為常用評價方式的弊端。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)扼殺了學(xué)生想象力,同時也讓學(xué)生逐漸失去對繪畫的興趣。要走出困局,讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮,可以在實際教學(xué)中開展創(chuàng)意美術(shù)活動。首先從簡單的創(chuàng)意繪畫開始。創(chuàng)意繪畫主要包括材料創(chuàng)意、形式創(chuàng)意、感官創(chuàng)意、知識創(chuàng)意、團體創(chuàng)意、環(huán)保創(chuàng)意、節(jié)日創(chuàng)意等。這些創(chuàng)意繪畫活動的開展主要通過自然、藝術(shù)、生活三方面進行,筆者結(jié)合學(xué)生涂鴉期的特點,努力為其提供自我表達與交流的系統(tǒng)訓(xùn)練,發(fā)展其創(chuàng)造力與藝術(shù)審美能力,促進其智力與身心的全面成長。

        一、與環(huán)境“對話”,調(diào)動創(chuàng)作欲望

        蒙臺梭利強調(diào)指出:“對于兒童生理和心理的正常發(fā)展來說,準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的?!钡拇_,只有在寬松愉悅的環(huán)境下,兒童才能大膽作畫,才會打開思路,激發(fā)思維,想象出很多意想不到的新創(chuàng)意。在創(chuàng)意繪畫教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的繪畫過程,關(guān)注學(xué)生在繪畫過程中的細(xì)節(jié),讓他們在游戲中感受快樂,在與同學(xué)互動中體驗幸福,在與老師的交流中感受成長,不要過于在乎繪畫的結(jié)果。在教學(xué)中,要尊重學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力,讓他們有自由選擇的權(quán)利,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如在教學(xué)人教版四年級美術(shù)下冊第8課《我畫的動漫形象》主題繪畫時,筆者先播放動畫片《豬豬俠》《熊出沒》《湯姆與杰利》等片段,創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的課堂,在學(xué)生觀看的同時進行引導(dǎo),讓學(xué)生抓住主題并圍繞主題展開想象創(chuàng)作。因為每個學(xué)生的興趣與愛好不同,導(dǎo)致所看到的畫面不同,心中所產(chǎn)生的想法與感受也不盡相同,那看完之后創(chuàng)作的作品也就“百花齊放”了。

        二、與興趣“對話”,激發(fā)創(chuàng)作潛能

        大家常說,“興趣是最好的老師”;著名教育家陶行知先生也指出,治學(xué)以興趣為主。在實際教學(xué)中,筆者也發(fā)現(xiàn),有時課堂上學(xué)生異?;钴S,效果特別好,而有時學(xué)生卻心不在焉,究其原因是學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣。因此在創(chuàng)意繪畫活動中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要,可以從以下兩個方面入手。

        1. 從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)意美術(shù)興趣。

        兒童天生就是藝術(shù)家,他們從小就有豐富的創(chuàng)造力,而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,教師要根據(jù)他們成長階段的特點與興趣進行正確引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。人是在發(fā)展的,每個時期的興趣點、關(guān)注點、動手能力等都不一樣,基于小學(xué)生的年齡特征,他們喜歡新鮮的、變化靈動的事物,這就需要教師有更高的教育內(nèi)涵。創(chuàng)意繪畫更注重的是學(xué)生的創(chuàng)意,從他們的興趣入手。對學(xué)生作品的評價很重要,教師的一句“你的想象力真豐富,仿佛讓我們走進了童話世界”“你的畫真獨特”“畫面真豐富”“畫得真好”等,會使學(xué)生信心大增。在評價時,還可以讓學(xué)生來說自己的畫,筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會邊講邊想,畫面中的一個圈、一個點、一段線、一個面,他們都可以展開無盡的想象。

        2. 豐富學(xué)生生活經(jīng)驗,讓創(chuàng)意繪畫更有詩意。

        為了提升小學(xué)生對事物的認(rèn)知水平,逐漸培養(yǎng)審美能力,教師在日常美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予他們更多接觸大自然的機會,讓他們感受美麗景色的魅力。在實際工作中,可以先引導(dǎo)學(xué)生多留意生活,觀察生活并做好記錄;也可以與其他學(xué)科的教師配合,如經(jīng)常帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓珗@、風(fēng)景、特色村莊等,在參觀實踐的同時讓學(xué)生用攝像或文字記錄下來,并用自己的語言表達感受和想法;在平時的學(xué)?;顒又校處熞惨龑?dǎo)學(xué)生有意識、有目的地參與實踐,讓學(xué)生用自己的語言描述看到的動作、顏色、形態(tài)、過程、感受等,進一步提升審美能力和繪畫能力。隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的逐漸深入,學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力也會逐步得到提高。如教學(xué)人教版四年級美術(shù)上冊第8課《趣味的游樂園》時,教師可以先讓學(xué)生回憶與家人一起去游樂園的情景,再播放視頻資料,進一步鞏固學(xué)生的印象;有條件的可以再帶學(xué)生現(xiàn)場感受游樂場的快樂,讓學(xué)生尋找現(xiàn)實與畫作中的人物及環(huán)境的異同點。在腦海中形成形象而直觀的畫面后,學(xué)生再動筆作畫可謂是“下筆如有神”。在實踐中豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,又提高了他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)新能力得到提高,他們了解未知事物也會更快、更大膽。

        三、與素材“對話”,拓寬創(chuàng)作思路

        談及傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué),大家腦海中總是會出現(xiàn)這些畫面:一張紙、一盒油畫棒和一些顏料。學(xué)生畫也是單純的平面畫,不是車就是樹或房子,思維受到了限制,久了學(xué)生就會對繪畫慢慢失去興趣。創(chuàng)意繪畫的種類繁多,那就要求材料也要多元化、多層次。實際教學(xué)中,投放材料要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,并不是越多越好。如在教學(xué)人教版三年級美術(shù)下冊《變幻無窮的形象》一課時,筆者準(zhǔn)備了折皺紙、毛線、彩色手工紙的邊角料等,還有剪刀、膠水、小鑷子以及繪畫材料等。筆者首先讓學(xué)生觀察課本上的范圖,討論作品是通過哪些方法加以變化而來的,引導(dǎo)學(xué)生對組合造型藝術(shù)有基本的了解;再讓學(xué)生使用筆者準(zhǔn)備的材料,根據(jù)身邊的事物進行想象和變化,制成作品在小組內(nèi)賽一賽,看一看哪個小組變幻出來的造型最多、最美。不同的材料會與學(xué)生進行不同的“對話”,學(xué)生也能從中收到不同的信息,體現(xiàn)不同的教育價值,讓材料與學(xué)生進行最合適、最有益的“對話”,是我們所追求的目標(biāo)。

        四、與情感“對話”,提升作品生命力

        無論是科學(xué)發(fā)明、文學(xué)作品,還是音樂、美術(shù)作品,有情感的滲透與互動,才具有強大的生命力。要讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中做到畫面鮮活,就應(yīng)該注重情感的引導(dǎo)與投入。在實際教學(xué)中,教師在學(xué)生進入繪畫創(chuàng)作之前,應(yīng)先進行情感互動,給足空間,讓學(xué)生情由心生,水到渠成。如在教學(xué)人教版三年級美術(shù)上冊第6課《最受尊敬的人》這一課時,筆者先提出問題:誰是你最尊敬的人?為什么尊敬他?他長得怎么樣?他是做什么的?接著帶領(lǐng)學(xué)生進一步討論,得出要畫出最尊敬的人,可以從他的職業(yè)特點入手進行描述。通過不同職業(yè)人物衣著的比較,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌特征。鼓勵學(xué)生大膽、自由地進行繪畫,并運用拼貼、拓印等多種制作方法來繪制作品。最后要激起學(xué)生心中的情感,只有心中有著滿滿的感激與敬佩,學(xué)生手中的繪畫人物才會豐滿,才會富有生命力。

        未來的人才競爭,創(chuàng)造力比知識更重要,科學(xué)的藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑??偟膩碚f,創(chuàng)意繪畫是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力的重要部分,也是培養(yǎng)學(xué)生審美力的重要途徑。

        (作者單位:福建省尤溪縣洋中中心小學(xué) 責(zé)任編輯:莊嚴(yán) 黃曉夏)endprint

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