林自然

在多年的美術(shù)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)存在著以“仿一仿”作為教學(xué)常用手段，以“像不像”作為常用評價方式的弊端。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)扼殺了學(xué)生想象力，同時也讓學(xué)生逐漸失去對繪畫的興趣。要走出困局，讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，可以在實際教學(xué)中開展創(chuàng)意美術(shù)活動。首先從簡單的創(chuàng)意繪畫開始。創(chuàng)意繪畫主要包括材料創(chuàng)意、形式創(chuàng)意、感官創(chuàng)意、知識創(chuàng)意、團體創(chuàng)意、環(huán)保創(chuàng)意、節(jié)日創(chuàng)意等。這些創(chuàng)意繪畫活動的開展主要通過自然、藝術(shù)、生活三方面進行，筆者結(jié)合學(xué)生涂鴉期的特點，努力為其提供自我表達與交流的系統(tǒng)訓(xùn)練，發(fā)展其創(chuàng)造力與藝術(shù)審美能力，促進其智力與身心的全面成長。

一、與環(huán)境“對話”，調(diào)動創(chuàng)作欲望

蒙臺梭利強調(diào)指出：“對于兒童生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的?！钡拇_，只有在寬松愉悅的環(huán)境下，兒童才能大膽作畫，才會打開思路，激發(fā)思維，想象出很多意想不到的新創(chuàng)意。在創(chuàng)意繪畫教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的繪畫過程，關(guān)注學(xué)生在繪畫過程中的細(xì)節(jié)，讓他們在游戲中感受快樂，在與同學(xué)互動中體驗幸福，在與老師的交流中感受成長，不要過于在乎繪畫的結(jié)果。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，讓他們有自由選擇的權(quán)利，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如在教學(xué)人教版四年級美術(shù)下冊第8課《我畫的動漫形象》主題繪畫時，筆者先播放動畫片《豬豬俠》《熊出沒》《湯姆與杰利》等片段，創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的課堂，在學(xué)生觀看的同時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住主題并圍繞主題展開想象創(chuàng)作。因為每個學(xué)生的興趣與愛好不同，導(dǎo)致所看到的畫面不同，心中所產(chǎn)生的想法與感受也不盡相同，那看完之后創(chuàng)作的作品也就“百花齊放”了。

二、與興趣“對話”，激發(fā)創(chuàng)作潛能

大家常說，“興趣是最好的老師”；著名教育家陶行知先生也指出，治學(xué)以興趣為主。在實際教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，有時課堂上學(xué)生異?；钴S，效果特別好，而有時學(xué)生卻心不在焉，究其原因是學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣。因此在創(chuàng)意繪畫活動中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要，可以從以下兩個方面入手。

1. 從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)意美術(shù)興趣。

兒童天生就是藝術(shù)家，他們從小就有豐富的創(chuàng)造力，而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)他們成長階段的特點與興趣進行正確引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。人是在發(fā)展的，每個時期的興趣點、關(guān)注點、動手能力等都不一樣，基于小學(xué)生的年齡特征，他們喜歡新鮮的、變化靈動的事物，這就需要教師有更高的教育內(nèi)涵。創(chuàng)意繪畫更注重的是學(xué)生的創(chuàng)意，從他們的興趣入手。對學(xué)生作品的評價很重要，教師的一句“你的想象力真豐富，仿佛讓我們走進了童話世界”“你的畫真獨特”“畫面真豐富”“畫得真好”等，會使學(xué)生信心大增。在評價時，還可以讓學(xué)生來說自己的畫，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會邊講邊想，畫面中的一個圈、一個點、一段線、一個面，他們都可以展開無盡的想象。

2. 豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，讓創(chuàng)意繪畫更有詩意。

為了提升小學(xué)生對事物的認(rèn)知水平，逐漸培養(yǎng)審美能力，教師在日常美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予他們更多接觸大自然的機會，讓他們感受美麗景色的魅力。在實際工作中，可以先引導(dǎo)學(xué)生多留意生活，觀察生活并做好記錄；也可以與其他學(xué)科的教師配合，如經(jīng)常帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓珗@、風(fēng)景、特色村莊等，在參觀實踐的同時讓學(xué)生用攝像或文字記錄下來，并用自己的語言表達感受和想法；在平時的學(xué)?；顒又校處熞惨龑?dǎo)學(xué)生有意識、有目的地參與實踐，讓學(xué)生用自己的語言描述看到的動作、顏色、形態(tài)、過程、感受等，進一步提升審美能力和繪畫能力。隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力也會逐步得到提高。如教學(xué)人教版四年級美術(shù)上冊第8課《趣味的游樂園》時，教師可以先讓學(xué)生回憶與家人一起去游樂園的情景，再播放視頻資料，進一步鞏固學(xué)生的印象；有條件的可以再帶學(xué)生現(xiàn)場感受游樂場的快樂，讓學(xué)生尋找現(xiàn)實與畫作中的人物及環(huán)境的異同點。在腦海中形成形象而直觀的畫面后，學(xué)生再動筆作畫可謂是“下筆如有神”。在實踐中豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提高了他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)新能力得到提高，他們了解未知事物也會更快、更大膽。

三、與素材“對話”，拓寬創(chuàng)作思路

談及傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，大家腦海中總是會出現(xiàn)這些畫面：一張紙、一盒油畫棒和一些顏料。學(xué)生畫也是單純的平面畫，不是車就是樹或房子，思維受到了限制，久了學(xué)生就會對繪畫慢慢失去興趣。創(chuàng)意繪畫的種類繁多，那就要求材料也要多元化、多層次。實際教學(xué)中，投放材料要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，并不是越多越好。如在教學(xué)人教版三年級美術(shù)下冊《變幻無窮的形象》一課時，筆者準(zhǔn)備了折皺紙、毛線、彩色手工紙的邊角料等，還有剪刀、膠水、小鑷子以及繪畫材料等。筆者首先讓學(xué)生觀察課本上的范圖，討論作品是通過哪些方法加以變化而來的，引導(dǎo)學(xué)生對組合造型藝術(shù)有基本的了解；再讓學(xué)生使用筆者準(zhǔn)備的材料，根據(jù)身邊的事物進行想象和變化，制成作品在小組內(nèi)賽一賽，看一看哪個小組變幻出來的造型最多、最美。不同的材料會與學(xué)生進行不同的“對話”，學(xué)生也能從中收到不同的信息，體現(xiàn)不同的教育價值，讓材料與學(xué)生進行最合適、最有益的“對話”，是我們所追求的目標(biāo)。

四、與情感“對話”，提升作品生命力

無論是科學(xué)發(fā)明、文學(xué)作品，還是音樂、美術(shù)作品，有情感的滲透與互動，才具有強大的生命力。要讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中做到畫面鮮活，就應(yīng)該注重情感的引導(dǎo)與投入。在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生進入繪畫創(chuàng)作之前，應(yīng)先進行情感互動，給足空間，讓學(xué)生情由心生，水到渠成。如在教學(xué)人教版三年級美術(shù)上冊第6課《最受尊敬的人》這一課時，筆者先提出問題：誰是你最尊敬的人？為什么尊敬他？他長得怎么樣？他是做什么的？接著帶領(lǐng)學(xué)生進一步討論，得出要畫出最尊敬的人，可以從他的職業(yè)特點入手進行描述。通過不同職業(yè)人物衣著的比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌特征。鼓勵學(xué)生大膽、自由地進行繪畫，并運用拼貼、拓印等多種制作方法來繪制作品。最后要激起學(xué)生心中的情感，只有心中有著滿滿的感激與敬佩，學(xué)生手中的繪畫人物才會豐滿，才會富有生命力。

未來的人才競爭，創(chuàng)造力比知識更重要，科學(xué)的藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑?？偟膩碚f，創(chuàng)意繪畫是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美力的重要途徑。

（作者單位：福建省尤溪縣洋中中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）endprint