林靜宜

作為小學語文教師，閱讀既是職業(yè)的需要，又是豐富自己精神世界的一條途徑。但是，如何把教師自身的閱讀經(jīng)驗，尤其是課外閱讀的經(jīng)驗教給學生？這是值得探討的一個課題。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！闭n標還規(guī)定，小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字。近年來，課外閱讀的重要性日益被人們所認識。國家教育部門有關機構(gòu)對教材的體系做了改革，除中小學教材翻新版本外，還編排發(fā)行了數(shù)量適中、質(zhì)量較高的與教材配套的課外讀物。盡管如此，在許多時候，課外閱讀仍然被一些教師認為是可有可無的“課外”作業(yè)。許多教師在指導課外閱讀方面既缺乏足夠的認識，也缺乏有效的方法。為了真正有效地指導學生課外閱讀，筆者覺得可從以下幾個方面入手。

一、立足課本，誘發(fā)閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。低年級學生學習習慣尚未形成，往往不可能頃刻間就“如饑似渴”地進行課外閱讀，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。教師應根據(jù)課文內(nèi)容提供多元信息，增加知識積累，激發(fā)學生閱讀興趣，播下課外閱讀的種子。如，學習《丑小鴨》這篇童話故事后，學生對童話故事的興趣非常濃厚，有許多同學也說出一些童話故事，如《小紅帽》《白雪公主》《皇帝的新裝》等。此時可以向他們推薦《安徒生童話》《格林童話》，和葉圣陶的《稻草人》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》等，供學生自行借閱。并在后續(xù)組織的展示會上，讓同學們以講故事的形式匯報閱讀的收獲，進一步提高學生對童話故事的閱讀興趣。又如，在教學《女媧補天》一課時，可有意識地強調(diào)這是我國古籍《山海經(jīng)》中的一個故事?！渡胶＝?jīng)》中匯集了許多我國古代地理和神話故事，有《精衛(wèi)填?！贰犊涓缸啡铡返?，引導學生課外去借讀這些故事書，以培養(yǎng)他們對中國神話故事的興趣。

二、跳出課內(nèi)，拓展閱讀廣度

學生課外閱讀習慣初步養(yǎng)成之后，教師必須因勢利導，趁熱打鐵，引導學生真正從課內(nèi)走向課外，放膽讓學生嘗試著去啃原作，讀“整本書”。做法可以先易后難，定期有意識地向?qū)W生推薦課外閱讀書目。推薦時要注意由淺入深，由易入難，還要注意因人而異，向不同程度的學生推薦不同深度的課外讀物。如，可先向?qū)W生推薦中外童話故事書籍《中國古代寓言故事》《安徒生童話選集》等，推薦適合兒童的反映兒童生活的書籍《與鳥兒一起飛翔》《今年你七歲》等；再向?qū)W生推薦中國古典文學名著原作《西游記》《水滸傳》等，以及國外經(jīng)典文學著作《昆蟲記》《水陸兩棲人》等。每年寒暑兩假，可利用學生功課少、空暇多的機會，各給學生提供一份課外閱讀書目。書目的選書標準可放寬些，只要是積極向上的書刊，都在推薦之列。上述列出的一些大部頭經(jīng)典書籍，都是兩假推薦書目的首選。為了進一步激起學生對課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀習慣，也可以指導學生學寫讀書筆記。待下一學期開學后，可讓學生在班上交流自己的讀書筆記，并評出“假期讀書小明星”進行鼓勵，促進班級形成良好的讀書氛圍。

三、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習慣

1. 形成班級閱讀氛圍。

現(xiàn)在的班級大都建立了圖書櫥，鼓勵學生自愿捐獻圖書，以便于課間時間供同學們自由翻閱。同時還可以建議每個學生書包中至少放一本課外書。每天上課前，都坐在座位上靜靜地看書，早到早看，晚到晚看，形成一到校便看書的好習慣。在這樣的一個大環(huán)境中還形成一個資源共享的習慣：自己的書看完了，與同學交流看；自己的好書，推薦給同學看。還可以在班級布置一個小專欄，展示學生的讀書心得。

2. 促進親子閱讀的開展。

現(xiàn)今學生的父母大多非常忙碌，與子女在家庭接觸的時間減少，但是無論怎樣，陪伴孩子閱讀的時間，絕對是要空出來的。最好要養(yǎng)成每周有一個固定時間和孩子一起閱讀，或全家人一同閱讀的習慣。因此，教師應該積極向家長宣傳親子閱讀的好處，推廣成功的親子閱讀經(jīng)驗，還要指導家長為孩子創(chuàng)設一個愜意又童趣化的閱讀環(huán)境。比如，家中要多放圖書，不但要有一些適合少年兒童閱讀的書籍，還要有成年人閱讀的書籍。將書放在一眼就能瞧見、一伸手就可拿到的地方。這樣，學生能盡可能多地接觸到書籍，并能引發(fā)孩子瀏覽的興趣。久而久之，學生會深深感受到陳壽說的：“一日無書，百事荒蕪。”

3. 創(chuàng)設師生共讀環(huán)境。

如果只是組織學生與學生一起讀書，促進學生與家長一起讀書，那還是會有一點缺失的。教師也應與學生一起讀書，而且是一起讀整本書，這是讓學生喜愛閱讀，親近閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要途徑。筆者利用每周三下午一節(jié)閱讀課時間與學生共讀，一起閱讀《魯濱孫漂流記》《窗邊的小豆豆》《斑羚飛渡》等。每讀一本書，就設計一些適合的閱讀學習單。如讀《魯濱孫漂流記》這本書，請學生畫一張漂流圖——他依次到過哪些地方？呆了幾年？做了些什么？讀完整本書，及時開展讀書交流會，開展“讀書明星”活動。在與教師一起讀整本書的活動中，學生會更容易掌握一些閱讀課外書籍的方法，也更喜歡讀整本書。

4. 走進社會課堂。

目前，隨著全社會閱讀的氣氛越來越濃，出現(xiàn)許多讀書會、閱讀沙龍、閱讀報告會等豐富多彩的全民閱讀活動，如近年來比較熱門的“全民大閱讀”活動。可有意識地引導學生積極參與這些活動，把學生的閱讀活動從學校推向社會，擴大學生視野，使課外閱讀深深地烙印在學生的腦子里，形成牢固的學習生活習慣。為了給學生創(chuàng)造融入全民大閱讀的方便，教師可先與有關閱讀活動的組織者進行聯(lián)系，爭取得到他們的支持。一開始，教師最好還要與學生一起參加這類活動，以便給學生參與閱讀活動示范、引路。

總之，教師必須充分認識課外閱讀的重要性，切實采取各種辦法，指導學生課外閱讀。這樣，不僅可以通過紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀，拓寬學生的視野，開拓學生思路，增加學生的知識儲備，提高他們的語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格，使學生身心得以健康發(fā)展。

（作者單位：福建省福清市實驗小學 本專輯責任編輯：辛銘）endprint