摘 要：在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學中，培養(yǎng)學生擁有較厚的知識底蘊和較高的技能水平固然重要，但職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)道德等是企業(yè)最為關注的，針對專業(yè)特點，將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到學生學習、生活的每一個環(huán)節(jié)，以提高企業(yè)對學生的滿意度，提高學生就業(yè)率。以下針對應用電子技術專業(yè)學生電子實訓[1]為例，進行提高學生職業(yè)素養(yǎng)的研究與探索。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)教育體制；綜合素養(yǎng)

教育部關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見（教職成[2015]6號）中指出，堅持立德樹人、全面發(fā)展，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進學生德智體美全面發(fā)展。

職業(yè)素養(yǎng)是在社會活動中應遵守行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)技能和職業(yè)意識等方面。職業(yè)教育中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)至關重要。

1 專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）素養(yǎng)缺失成為制約學生就業(yè)的瓶頸

職業(yè)教育強調(diào)以技能、就業(yè)為導向，認為學生畢業(yè)后職業(yè)技能是找到工作、勝任崗位職責的主要因素，往往忽視了學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，而企業(yè)用人基本上是以企業(yè)管理、企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等為標準，以致職業(yè)素養(yǎng)的教育被“邊緣化”，無法滿足企業(yè)對人才的綜合素質需求。

（二）綜合素養(yǎng)決定了社會角色定位需求

學生踏入社會中，面臨著角色的變換與自身定位等方面問題，職業(yè)素養(yǎng)在學生轉變?yōu)槁殬I(yè)人中發(fā)揮著重要作用。而目前許多學生存在著挑剔工作環(huán)境與工作條件；有些缺乏獨立思考、開展工作的能力；在工作中缺少敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，缺乏進取向上的追求；有些職業(yè)敏感度低下，對企業(yè)的忠誠度較低。

職業(yè)角色要求學生應具備奉獻品質、服務理念、敬業(yè)精神、規(guī)范意識等必備能力，學生可盡快融入到社會中，與社會共發(fā)展，在生活中學會做事、做人，在工作中熱愛本職工作。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生合理定位，融入到社會角色中，實現(xiàn)人生價值，同時也是高職院校提升辦學質量與核心競爭力途徑。

2 強化電子實訓教學中的規(guī)范性，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

（一） 強化職業(yè)技能，重視電子產(chǎn)品制造過程中的操作規(guī)范

1、根據(jù)行業(yè)規(guī)范，嚴格執(zhí)行Protel繪圖的布局和走線規(guī)則

Protel繪圖是電子硬件工程師的基本技能，要求學生按照企業(yè)規(guī)范，走線要規(guī)范走直線，并且要避免交叉線，布局要考慮整體性，覆銅，強電與弱電隔離，字符不能與焊盤、字符間重疊，整齊排列，光偶應放在強電與弱電之間，地線加粗，布局合理（器件均衡），電阻排列一致，集成電路排列一致（也就是排成一排，方向盡量一致），發(fā)熱器件邊上盡量沒有器件，BGA集成電路離其他器件盡量遠，夾持邊預留便于指生產(chǎn)，合理使用板面，節(jié)約成本，對不合格的產(chǎn)品讓學生修改直到合格為止。

2、規(guī)范焊接操作方法，強化電子產(chǎn)品焊接能力

在電子產(chǎn)品制造的實訓教學中，電烙鐵的使用非常普遍及重要，老師示范電烙鐵使用方法后，學生仍會按照自己方法的去操作。極少數(shù)的學生會按照電子產(chǎn)品焊接五步法進行規(guī)范焊接，連最基本的握電烙鐵、送焊錫絲的方法都不正確。老師需提醒并糾正學生的不良習慣，使其養(yǎng)成正確的焊接方法。

3、強化電子產(chǎn)品制作首道檢測重要性，合理使用萬用表

在電子產(chǎn)品制作前.讓學生對元器件及材料進行清點、篩選、識別，再進行元器件檢測.確保元器件合格。有些學生養(yǎng)成的習慣是拿到元器件就往電路板上插裝，根本上就不愿意識別與清點元器件的型號與種類，更談不上對元器件進行檢測，裝配后就焊接。學生沒有養(yǎng)成良好地使用萬用表的習慣，對元器件的檢測是電子產(chǎn)品首道工序，若沒有檢測，必定會造成電子產(chǎn)品制作合格率不高，甚至失敗。只有經(jīng)過反復強調(diào)元器件檢測的重要性后，學生才會認真做好這道工序的檢測工作，大大地提高電子電路制作的成功率。

4、注意產(chǎn)品細節(jié)，嚴格按照流程進行裝配[2]

按照企業(yè)電子產(chǎn)品制造流程，每次產(chǎn)品裝配，必須經(jīng)過元器件檢測，合格后才能進行裝配，要求學生嚴格按照每種元件的規(guī)定裝配高度進行裝配，要求色環(huán)電阻的朝向要一致，整齊排列，大功率電阻應按照要求裝配，并遠離CPU，普通電阻緊貼電路板裝配，三極管一般要求與電路板表面保持3～5mm的距離。各元器件電路板上引出腳高度相同。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的要求，對學生進行反復訓練，直到所有產(chǎn)品都符合企業(yè)規(guī)范為止，讓學生自覺地按照要求規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的裝配習慣。

5、產(chǎn)品通電安全規(guī)范

產(chǎn)品上電前，必須先測量電源與地是否短路，調(diào)好電源電壓后再接通電路，若發(fā)現(xiàn)電路異常，立即斷電，檢查電路。養(yǎng)成良好的通電安全意識，規(guī)范用電。

（二）養(yǎng)成良好的實訓習慣

1、注重職業(yè)行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的習慣

每次實訓時，穿上防靜電工作服，手機入袋，水杯上架。實訓過程中，電路通電調(diào)試時.學生記錄實訓現(xiàn)象。實訓結束后整理工作臺，收拾工具箱、擺放好烙鐵的位置、整理儀器線頭、清理桌面，按照企業(yè)規(guī)范進行任務、結果等方面內(nèi)容的填寫。經(jīng)過多次嚴格訓練后，學生有意識地做好工位整理，糾正一些不良的行為習慣，養(yǎng)成嚴謹細致地學習和工作態(tài)度，掌握專業(yè)技能要求。

2、營造真實的實訓環(huán)境

強化職業(yè)意識職業(yè)環(huán)境的營造，它可讓學生“身臨其境”，充分感受職業(yè)氛圍，不斷強化學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。實訓室是電子專業(yè)學生參與職業(yè)技能實踐的重要場所，可以結合相關電子企業(yè)的企業(yè)文化及工作環(huán)境，對這個場所進行企業(yè)化的環(huán)境布置。提高學生安全、規(guī)范生產(chǎn)意識。

首先，讓企業(yè)文化走進教室，在教室里設置文化墻，張貼名牌電子企業(yè)圖片，管理細則，使學生能夠盡早了解企業(yè)，認同企業(yè)，發(fā)揮榜樣的力量，張貼電子專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生簡介，幫助學生規(guī)劃有效的職業(yè)愿景。

在實訓室營造企業(yè)安全生產(chǎn)和規(guī)范管理的環(huán)境，強化學生的職業(yè)規(guī)范意識，安全意識；在學生的實訓操作上引入企業(yè)規(guī)范的流程管理，提升學生的職業(yè)化工作技能，培養(yǎng)學生的責任意識、崗位意識；在對實訓室的管理上，引進企業(yè)的“5S”管理[3]，時刻保證實訓室的清潔、有序、完好，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

3 抓好教育，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣

1、持續(xù)化、規(guī)范化

規(guī)范、持續(xù)的日常管理是良好行為習慣的形成的基本保障。在培養(yǎng)學生良好的實驗習慣上，對學生基本操作—焊接、安裝、檢測等，必須做到規(guī)范化、專業(yè)化；實訓室的管理制度與企業(yè)管理對接，讓學生按企業(yè)要求，進行安全、規(guī)范、標準的操作與生產(chǎn)。此外，還依托于豐富的校園活動，班團活動，讓學生在活動自覺將良好的行為習慣養(yǎng)成形成一種自我意識，為學生的職業(yè)生涯奠定基礎。

2、改革教學方法

結合學生特點與課程目標要求提高綜合素質，突出以“學生為主體，教師為指導”的地位。采取現(xiàn)代學徒制的方式，由師生通過共同實施一個完整的“項目”工作，將電子專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能有效的結合在一起，不脫離企業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)的需要，學生還可以通過有效的自我評價、師生評價完成教學任務，提高學生的綜合素質。

4 結束語

通過以上幾方面的實訓教學改革及實施，使學生嚴格按照企業(yè)的規(guī)范進行操作，樹立產(chǎn)品意識、質量意識、安全意識和責任意識，培養(yǎng)學生團隊合作精神，職業(yè)操手，并在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能幾個方面的提高，達到對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的

培養(yǎng)。

參考文獻

[1]覃世燕，李紹文，何建理，李長轟.改革實訓模式提升電子專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].廣西教育，2015，（05）；54～55.

[2]范曉娟.強化電子實訓教學中的規(guī)范性，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].課程教育研究，2014 （02）； 20.

[3]嚴李宏，曹雪花，朱秀娟，張慶玲.基于5S管理的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].價值工程；224～225.

作者簡介

吳弋旻（1965-），女，漢族，湖北黃梅，教授，杭州職業(yè)技術學院信息工程學院，研究方向：電子技術、通信技術、職業(yè)教育。endprint