汪東妹

教學(xué)過程是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程，如何反饋學(xué)生的學(xué)后情況？考試是目前我們國家教育中最普遍，最可靠的手段之一。好的試卷講評課，可以使學(xué)生能夠做到發(fā)揚成績，糾正錯誤，彌補缺陷，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提供分析問題和解決問題的能力。因此，做好考試之后的試卷講評工作就顯得尤為重要。

目前初中英語講評課有以下幾種不良現(xiàn)象：

一、講評課成了批評課。責(zé)任心強(qiáng)，很看重學(xué)生成績（分?jǐn)?shù)）的教師很容易而且經(jīng)常會把試卷講評課上成批評課。他們邊講邊用激烈的語言在責(zé)備：“這么簡單的題目也錯？”“已經(jīng)做過好幾遍了，你（們）怎么還能錯？”等等。面對教師的訓(xùn)斥，學(xué)生只能是提心吊膽的聽課，帶有抵觸的情緒在聽老師進(jìn)行試卷講評。

二、不顧主次，平均分配時間。據(jù)我最近幾個月的觀察發(fā)現(xiàn)，我校大部分老師（包括我）在試卷評講時往往按試卷上的試題順序，逐題講解，事先沒有分析，不了解學(xué)生的掌握情況和需求，眉毛胡子一把抓，重難點沒有突破，主次得不到落實，空耗時間。

三、只重解題過程，忽視解題方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。部分教師在試卷分析時，有時會把重點放在“哪題錯了，正確答案是什么？”卻忽視了“為什么錯，問題的答案為什么是這樣而不是那樣，應(yīng)該從哪方面去思考，怎樣思考等”在這些方面缺乏方法指導(dǎo)。

四、教師一講到底，學(xué)生缺少參與。同樣一堂英語試卷評講課，一份試卷若干題目，有的老師感到時間緊張，生怕某個環(huán)節(jié)講不清楚，所以拼命講，不停地講，學(xué)生不停地記就怕某個知識點被漏掉，他們根本沒有時間來參與問題的分析和問題的解決。

就一份試卷而言出題者有他的目的和針對性，而講評的目的在于了解出題者的意圖，考察的范圍；在于重點解決關(guān)鍵性、普遍性、深化知識性、理解性的問題，同時強(qiáng)化試卷所考的或相關(guān)的內(nèi)容。講評既是對試卷本身的分析，同時也是對學(xué)生答題情況的分析，也是對學(xué)生這段時間以來對知識掌握情況的了解。上好試卷講評課非常重要，同時些諸多課型中試卷講評課也是最難上的。如何優(yōu)化初中英語試卷講評課，我覺得應(yīng)注意以下幾點：

一、課前試卷批改要及時，備課才有目的、有針對性

每次測試一結(jié)束，我們就要高效率地完成試卷的閱卷統(tǒng)計工作。初中英語試卷的題型基本上是按照中考題型設(shè)計的，根據(jù)中考英語試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)（一次設(shè)計以后可以重復(fù)使用）：統(tǒng)計出客觀題的成績和每題每選項的對、錯人數(shù)，統(tǒng)計每題的錯誤率（歷次考試的統(tǒng)計名冊都要保留好，以便比較和對比，達(dá)到了解學(xué)生的目的）。教師還要盡快地閱完試卷主觀題，分析主觀題中都出現(xiàn)了哪些錯誤，從中知道學(xué)生知識和能力的缺陷及教學(xué)中存在的問題。及時的批改保證了備課的需要，才能根據(jù)這些數(shù)據(jù)確定哪些題略講，哪些題需要重點評講；用什么方法講，講到什么程度。才能真正做到講其所需，釋其所疑，解其所難。此外，講評也要及時，趁學(xué)生還處于思維熱點，對自己的答題思路還很清晰的時候講評，能收到“立竿見影”之功效。

二、課堂上要提高講評效率

1.要重視激勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常表現(xiàn)為：希望得到好分?jǐn)?shù)，不落后與同伴，希望得到老師的表揚等等。當(dāng)學(xué)生接到試卷后心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔、懊惱的表現(xiàn)。如果，此時只是一味地責(zé)怪學(xué)生就會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評課感到厭倦，甚至產(chǎn)生對立情緒。應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進(jìn)步。但要注意因人而異，細(xì)心尋找學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，體會成功的喜悅，為以后的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心。

2.要重視在英語講評課中體現(xiàn)學(xué)生為“主體”?？荚嚱Y(jié)束以后，學(xué)生不是挨罵的對象，而是學(xué)習(xí)的主體。教師的作用在于組織，引導(dǎo)，點撥，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極探索，敢于提出問題，解決問題。讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識；使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力等都得到全方位的訓(xùn)練和提高；使學(xué)生的模糊點根除，知識點落實。例如：遇到一些難題有爭議的題目時，讓意見不同的學(xué)生各自解釋，老師最好不要急與參加。往往是真理越辯越明，思路越辯越清，同時也能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧。我們還可以利用分組討論，根據(jù)學(xué)生做錯的題型，題目的深淺度及學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行分組；給不同小組分配不同的任務(wù)，由各小組推薦一人或幾人講解所承擔(dān)的題目。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候點撥一下。通過學(xué)生自己的講解，學(xué)生的注意力會更集中，興趣會更濃厚，記得會更牢，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁作用。

3.試卷講評，要主次分明?？荚囍螅诜治鲈嚲頃r決定這次試卷講評課主要講那種題型，是單項選擇，還是完形填空，思考講解方法，怎么講學(xué)生會更容易接受，印象會更深刻，在這種題型的解題技巧上有所提高。比如一次試卷講評課，利用稍微多的時間（15-20分鐘）來進(jìn)行書面表達(dá)重點講解訓(xùn)練。先讓學(xué)生審題，想想寫什么，如何寫等相關(guān)寫作方面的內(nèi)容；再利用多媒體或幻燈片呈現(xiàn)寫得優(yōu)秀的書面表達(dá)，教師邊讀邊指導(dǎo)好在哪；同時也呈現(xiàn)寫得差的，讓學(xué)生看看，指出差在哪，是書寫不工整，還是語句不對，錯在哪，如何改等等。我想這樣既可以激勵學(xué)生想寫得更好，也能避免考試時態(tài)度不認(rèn)真等情況。

4.借題發(fā)揮，注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力。講評中，要求學(xué)生不但掌握各題考查的知識點，干擾因素是什么，還要在學(xué)生弄清問題以后，教師可改變題干或選項中某個部分，引導(dǎo)學(xué)生分析其正確答案。最后可啟迪學(xué)生縱橫聯(lián)系，前后銜接，聯(lián)想出與所考查知識相類似的其他知識點。

三、課后要重視消化講評內(nèi)容

為檢查講評效果，我們應(yīng)該采取必要的手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。例如：每次講評后我都會要求學(xué)生整理自己的錯題集，對錯題用紅筆加以訂正，做好錯誤記錄，并注明正確答案和解題思路，以便學(xué)生在下次考試前對過去的錯誤及時復(fù)習(xí)，這樣在考試中才不會再出現(xiàn)類似的錯誤。我們還可以事先根據(jù)講評的內(nèi)容重點和難點以及學(xué)生答題的易錯點，另外設(shè)計有針對性的鞏固練習(xí)，做為當(dāng)日課外補充作業(yè)，通過練習(xí)再來檢查每個學(xué)生試卷講評效果的掌握情況，通過反復(fù)強(qiáng)化，幫助他們鞏固講評課效果。對個別后進(jìn)生，我們有必要進(jìn)一步對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評效果，真正做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，全面提高全班的英語成績。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的英語試卷講評課，需要我們教師的精心準(zhǔn)備，既要抓住典型，又要擇其要點，既要精講精練，又要延伸拓展。試卷的講評課是教學(xué)過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，只有這樣的堅持不懈，才能到達(dá)試卷講評的目的，學(xué)生的知識才會不斷的提高。endprint