□ 烏仁圖亞

對小學(xué)英語教學(xué)效率的幾點認識

□ 烏仁圖亞

作為一門語言，英語的學(xué)習(xí)不同于漢語。漢語是我們的母語，有廣闊的語言環(huán)境，學(xué)生每天都生活在這個大環(huán)境中，上學(xué)前就具有了一定的基礎(chǔ)。英語則沒有這些優(yōu)勢，特別是農(nóng)村小學(xué)生，接觸的就更少了，幾乎是從零開始。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為重要了。那么，如何培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?

一、教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，這是學(xué)習(xí)英語的重要前提

很多教師總認為，現(xiàn)在的孩子注意力不夠集中，思維發(fā)散太強，在課堂上要抓住學(xué)生的心理、提高他們的興趣實在是不容易。對于這一點我們可以從孩子的思維角度來考慮他們學(xué)習(xí)英語的困難所在，以一種全新的視角來重新審視我們的英語教學(xué)，找出小學(xué)生在學(xué)習(xí)語音、語調(diào)等方面存在的問題。結(jié)合他們的年齡特點，設(shè)計出他們喜歡的教法，可以用一些生動形象的教具來幫助我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣就能緊緊地抓住小學(xué)生的心理，順勢引導(dǎo)，水到渠成地在教學(xué)中傳授英語知識，這是一個事半功倍的好方法。教學(xué)活動中教師要盡量與學(xué)生多接觸、多溝通，建立融洽的師生關(guān)系，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。特別是對一些后進生，不能漠視，要分析其落后的原因，因材施教。如果忽視了這些后進生，會打擊他們的主動性和進取心，引起他們對教師的不滿，這樣對他們的心理健康發(fā)展是非常不利的。教育心理學(xué)認為，后進生同樣有進取心，要想法設(shè)法讓他們獲得某一種成功，滿足他們的成功欲。這樣不僅可以使他們看到自己的潛力，增強信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中。

二、注重口語教學(xué)，在活動競賽中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)有目的地組織豐富多彩、形式多樣的口語教學(xué)活動，通過場景的設(shè)計，把單詞教學(xué)與會話教學(xué)融合在一起。教師可以運用體態(tài)語言營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。要充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染的機會。給每個學(xué)生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，同時融洽師生間的平等關(guān)系。

其次，教師在課堂教學(xué)中也可以多開展各種活動，鼓勵學(xué)生交際。比如，在教學(xué)水果名稱時，可以把各種水果放入一個布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜、說一說；玩字母游戲，包括默寫字母接力賽、猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、打電話等。把游戲融入課堂，對教學(xué)會起到事半功倍的效果。

其次，比賽教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效率的一種妙招，因為競賽能激起學(xué)生的進取心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，如英文歌曲比賽、小組開火車比賽、角色朗讀比賽、表演比賽、英語書法比賽等。通過人人賽記憶、個個比能力、組組賽互動，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到以賽促練的目的。

三、階段性評價和總結(jié)使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成果，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

要適時評價總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點多表揚，讓學(xué)生在體驗成功愉悅的同時產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的熱情，強化興趣。英語教師應(yīng)研究學(xué)生、了解學(xué)生，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的機會，因材施教，讓每個學(xué)生都能體驗成功。

在課堂教學(xué)中，要堅持以表揚鼓勵為主，對學(xué)生的每一次回答都及時表揚。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可先請其他學(xué)生回答，再請他復(fù)述，如果他答上來，要對他的成功要給予鼓勵；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀、回答有創(chuàng)意的學(xué)生要給予高度贊賞。這種層次分明的表揚形式，不但能活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的良好習(xí)慣，使每個學(xué)生獲得點滴成功，體驗成功樂趣。這樣，學(xué)生在體驗成功快樂的同時，能激起他們看到更多成功的希望，促使學(xué)生更加喜歡英語，認為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

總之，我們要抓住小學(xué)生的年齡特征和他們的心理正確引導(dǎo)，有的放矢地進行教學(xué)，把每堂課的教學(xué)都成為我們奉獻給學(xué)生的一份快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗成功的過程中樹立學(xué)好英語的信心，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

(作者單位:內(nèi)蒙古赤峰市巴林右旗查干諾爾鎮(zhèn)查干諾爾中心小學(xué))